说课讲稿_Java程序设计

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1、《Java程序设计》说课主讲：陈亚莉一、课程设置1.1课程性质软件技术专业培养的是软件编码工程师，对编码工程师的技术结构进行分析，有两大主流方向：Java方向和Net方向。掌握java语言是java方向编码工程师不可或缺的技能。对该岗位的工作过程进行分析分解，确定该岗位的五大核心能力（数据库开发能力、网页前台开发能力、Java基础能力、Java高级编程能力和实用软件工程能力），核心能力经整合提升为对应的课程，构建出以工作体系为基础的课程内容体系。《Java程序设计》课程的目标是让学生具有过硬编码能力，为后续课程打下坚实的基础。本课程开设在第一学年的第二学期，在整个课程

2、体系中处于承上启下的核心地位，它以计算机文化基础、C语言程序设计等课程为基础、也是进一步学习B/S编程技术、框架技术、企业级技术等课程的基础。1.2课程设计思路本课程的总体设计思路是打破以知识传授为主的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心的项目课程模式，让学生在完成相应工作任务的同时，构建相关理论知识、发展职业能力。l以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标。（知识与能力之间不等同。知识可以传授，能力无法传授，只能靠训练）l以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计知识、理论、实践一体化的课程。（用什么来训练？用做事来训练，用完成任务的过程来训练。做什么事

3、情？做学生未来职业岗位上的事。）l全面培养学生的“自我学习能力”，以保证学生的持续发展能力。（好用不经用；在学校不可能把全部的知识都灌输给学生，应建立“自我学习，终身学习”的现代学习观。）二、教学内容需要培养的能力明确了，那教学内容、教学方法以及考核方式均围绕能力培养，以学生为主体来进行设计。在内容资料的收集上面，采取“开源”方式，从企业、研究机构、教师、学生多个方面获取资源，因为从企业和研究机构我们可以获得最流行、最先进的技术和用人需求，从老师和学生我们可以获得最实用、最真实的方法和建议。坚持理论够用，将相关知识点分解到实际项目中，让学生通过对项目的分析和实现来掌握

4、相关理论知识和编程技能，选择技术实用性、知识拓展性强的教学用例和实训项目，同时将国际认证相关内容融入到相关的教学单元中。课程教学内容与职业能力对应关系如表所示。使学生在最真实的环境中快速掌握Java程序设计的基本技巧与能力，积累编程经验，夯实Java基础。一、教学实施有了符合工作岗位要求的教学内容后，就应当着重考虑教学的受众。如何以学生为主体进行教学实施的落实是整个课程体系设计的重中之重。以学生为主体，以教师为主导、以具体项目为载体，在实训室通过案例驱动，项目导向等教学方法整合相关的理论和实践；课程内容和教学要求以工作任务为单元来展开。倡导工学结合、教学做一体化的教学

5、模式；使学生熟悉软技开发的工作流程，能完成相关岗位的工作任务，获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力。3.1教学过程设计一堂真正的好课，不是老师讲得如何好，而是学生学得如何好，应如孔子所说：“不战而屈人之兵”课堂教学过程中，采用“感知与理解—>模拟—>实战演习—>总结提高”模式，强调学生在学习过程中的主导地位，并实现分层次教学。1、感知与理解阶段：选取与学生实际生活密切相关、简单易懂的实例，通过Flash动画、多媒体教学手段让学生对知识与概念有一个基本的感知与理解。2、模拟阶段：通过“教师做，学生模拟”，实现从概念的理解到实际编程的转变3、实战演习阶段：配备与知识

6、点相对应的实战演习项目，学生通过实战演习过程后，能牢固的掌握相关的技术。4、总结提高阶段：该阶段是对所学理论与技能的一个总结提炼的过程。3.2教学方法设计在教学过程中，培养学生树立面向对象程序设计的思想和使用Java技术进行面向对象程序设计是课程的难点。此外，学生的实际工程项目开发能力培养以及再学习能力和创新能力培养也是这门课的重点。因此，为树立学生面向对象程序设计的思想，掌握Java技术精髓，实现“零距离就业”，我们主要采用“项目驱动”教学法、“榜样学习”教学法和“角色”扮演教学法。1、理论教学使用“项目驱动”教学法。通过精选案例、分解任务、讲练有机融合，将相关知识

7、点融入项目，要求学生积极参与整个教学过程；通过项目实现，让学生掌握Java技术，并对面向对象编程有一个直观和更加感性的认识。体现“以学生为中心，教师为主导”的教学思想。2、单元项目实践采用“榜样学习”教学法。学生模拟教师讲授过的项目，完成知识点相同或类似的项目，以巩固学生对相关知识的掌握，并树立学生信心和成就感。3、综合项目采用“角色扮演”教学法。教师是项目经理，学生是程序员、测试员；教师是客户，学生是项目经理、程序员、测试员、技术服务人员。为学生提供仿真的学习环境，增加了学生的学习兴趣，培养了学生的职业岗位能力提升了学生的就业能力。一、考核方式与评