论文(靖江市季南初中 陈健)

《论文(靖江市季南初中 陈健)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提高初中物理新课程教学效率的思考靖江市季市季南初级中学陈健在传统的教学中，各个学校常常加班加点，占用学生的节假日时间进行“补课”，即使某堂课的教学效率不高，老师也不怎么担心，反正课时多的很。随着新课改的深入，效率越来越被重视，现在不仅不能补课，还要减轻学生的学业负担，要达到在不增加学生学业负担的情况提高教学质量，只有在教学效率上做文章。那么，在初中物理新课程的教学中，如何提高教学效率呢？精心设计课堂导入导入在课堂教学中有着十分重要的作用，精神设计课堂导入，不仅能有效的将学生的注意力集中到课堂上来

2、，还能使学生了解本课的教学意图，并产生强烈的探知欲望。在新课程教学中，导入的形式不是单一的几句导语，可以有多种方式。1利用具体、直观的材料进行导入。初中学生以形象思维为主，利用直观的材料——模型、挂图、视频动画、音乐等等，可以迅速的将学生的注意力集中到课堂上来。比如，在学习物理运动快慢知识的时候，可以放一段视频，让学生亲眼看看各种运动工具运动的快慢，学生会直观的感知到飞机比汽车快，汽车比自行车运动的快；再放一段运动员比赛的录像，说说自己是怎么判断运动员跑的快慢的，然后提出问题：物理学上如何表示物

3、理的运动快慢呢？从而进入了新课教学。2利用学生的生活经验进行导入。新课改要物理教学从生活走向物理，利用学生已有的生活经验进行新课导入，常常能激发学生学习的兴趣，并给学生亲切的感觉。比如，在学习惯性有关知识的时候，可以向学生提出这样的问题：走路的时候不小心踩到西瓜皮上会出现什么情况？身上衣服弄到了灰尘，为什么拍拍就能将灰尘拍掉了？做汽车的时候为什么要系好安全带？这里面所包含的物理知识就是我们今天要探索的问题。3利用实验来进行导入。实验在物理教学中有着十分重要的作用，利用实验进行新课导入是比较常用的

4、方法，它能很好的激发学生的学习兴趣。比如，在学习平大气压有关知识的时候，可以先让学生观察一个纸托水杯的实验，激发学生探究大气压的好奇心。创设轻松的教学环境，调动学生的思维提高教学效率的关键是调动学生的思维，如果学生的思维被调动起来，就能积极的思考问题，探索问题。物理上很多概念、原理是比较抽象的，如果学生的思维不能调动起来，他们就会用死记硬背的方式进行学习。学生的思维只有在宽松的环境中才能顺利的进行，因此，老师要创设轻松的学习环境，让学生有个思维的环境。假如学生害怕上物理课，他们无法对物理问题进行

5、周密的思考。在传统的教学中，老师高高在上，学生觉得老师的架子很大，见到老师走进课堂就产生害怕心理，遇到物理问题或者老师的提问，自己的脑子里一片茫然，根本无法进行思维，因此，创设轻松的教学环境，构建平等、民主的师生关系，有利于提高教学效率。合理利用多媒体教学多媒体给教学带来了前所未有的方便，它声、光、电俱全，给学生的视觉、听觉产生强烈的刺激，能有效的提高教学效率，特别是物理上抽象的，肉眼看不见的微观物质，多媒体可以大显身手，能将抽象变形象，直观的展现给学生，使学生更容易理解。比如，分子的运动、电路

6、中电流的方向、磁场的分布与方向，用多媒体可以很好的展现；多媒体可以提高教学的容量，特别是在复习课的时候，便于老师讲解典型题目，提高教学效率。当然，多媒体是一种展现平台，不能代替实践，学生的实践能力需要依靠实验来培养，不能用它来代替真实的实践操作。重视探究教学的开展全面的让每个学生得到发展是新课程教学的根本目标，发展学生的创新能力与实践能力是新课程教学的重点，在初中物理新课程的教学中，我们要牢牢的围绕教学目标，抓住教学重点开展教学，努力使每个学生得到充分的发展，提高科学素养。在传统的教学中，考核老

7、师的方法主要是看学生的分数以及完成的升学指标情况，因此，老师不重视学生是学习的主体地位，而是把学生当做知识的接受器，只顾向学生传授知识与技能，忽视了学生的主观能动性，学生不能掌握学习方法，他们走向社会后不能适应社会发展的需要，在这样的情况下，即使学生的平均分再高，也不能符合新课程教学要求。因此，在新课程的教学中，特别重视探究式教学的开展，让学生学会探索知识的方法，体验知识获得的过程。比如，在学习密度知识的时候，如果只用讲解的方法告诉学生密度的概念、密度的公式，学生对于密度的有关计算也能应付，但他

8、们不怎么理解理解密度是物质的一种属性，而且糟糕的是，学生没有体验到探知的过程，无法得到科学精神的培养。假如老师在教学的时候，给学生几种物质，利用天平、量筒、水等等，让学生进行探索，自己得到质量与体积的关系，学生不仅掌握了密度的概念，还理解的更加深刻，更重要的是，学生在探究的过程中，树立了严谨的科学作风，掌握了获得新知识的方法，从而提高了终身再学习的能力。精讲精练，提高学生解题能力所谓精，并不是指时间的短，而是有针对性。在具体的教学中，尤其在每章节复习的时候，老师要根据本班学生的实际情况，有针对性