让语文教学焕发情感的活力

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1、让语文教学焕发情感的活力新课程标准指出：语文教学要注意知识、能力、情感三个问题的联系；要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化的受到熏陶感染。可见，语文课对学生情感的潜移默化的教育尤为重要。那么，如何拨动学生情感的弦，使他们透过情感积淀很自然地进入课文的氛围，从而产生共鸣呢？将“情”贯穿于整个教学过程，可激发学生积极的思维活动，促进学生的语文能力得到全面提高，正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”一、借境引情，拉近教材与学生的距离，使之感到

2、亲和   俄国教育家乌申斯基说：“孩子们总是凭借形状、色彩、声音和一般感觉来思考事物的。”只有给学生“音美”以“感其耳”，“形美”以“感其目”，方能以“意美”“感其心”。所以，教学伊始，我们便可巧用这几种途径，引发学生的情感。   1、语言的诱导马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”课堂上，教师主要用语言与学生交流，学生的情感也最易受到教师语言的影响。其中，课始的开讲语尤为重要，好的开讲语可以诱发学生的情感，使其产生强烈的心理冲动并迅速进入求知的最佳状态。在教学《詹天佑》这篇课文

3、时，我在板书了课题之后，设计了这样的导语：“1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，一些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑赞叹不已，他们的态度有如此大的改变，这是为什么呢？大家一定很想知道，下面让我们一起来学习这篇课文。”“一石激起千层浪。”简短而又富有激情的几句话，激起了学生的学习热情，学生的情感很快与詹天佑走到了一起。课堂上，学生对这位杰出的爱国工程师——詹天佑的敬仰，对嚣张的帝国主义的愤慨之情在整个教学过程中放纵奔流。尤其是在研究

4、开凿隧道的那部分内容，学生滔滔不绝地发表自己的观点，声情并茂地描述开凿经过，图文结合讲解开凿原理，仿佛自己就是詹天佑。此时，学生对詹天佑的认识更深刻了，教学收到了较好的效率。2、形象的再现   有些课文内容距学生生活较远，给学生学习带来一定的困难，就可以利用多媒体再现课文所描写的画面，使学生如身临其境，就自然而然的走进文章所描写的内容中去了。在教学《雾凇》一文时，为了拉近学生与雾凇的距离，我利用多媒体让学生欣赏了一段雾凇的FLASH。教室沸腾了，孩子们一个个目不转睛地注视着投影幕，情不自禁地发出一声声由衷的赞叹

5、……此时，学生的情绪一下子被吊了起来，有了这热情，也就有了学习的动力，教学就事半功倍了。一堂课下来，学生如饮一杯甘泉，既获得了知识，又受到了情感的体验。3、音乐的渲染   音乐中蕴含着丰富的内容，她往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情，其魅力不容忽视。在教学《井》一文时，我让学生一边欣赏笛子吹奏的《月光下的凤尾竹》，一边用自己喜爱的方式读课文。和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力、感受其情趣的境界，他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。学生的学习兴趣一下子被调动了起来，整堂课都在愉

6、快、轻松的氛围中进行，井的古老、井水清甜凉的特点给学生留下了深深的印象，掘井人默默无闻的为人们服务的精神品质更叫学生难忘，这就叫“喝水不忘掘井人”。课堂教学质量大大提高了。   二、以情赏文，感悟教材表达的情感，使之共振共鸣怎样才能使学生导入新课时激起的热情不减呢？这就需要教师在教学过程中不断地推波逐浪，抓紧教学有利时机、抓住关键内容，不断启发诱导学生，去思考、去发现、去解决问题，使学生思维不断处于积极活动状态，不断去探索新的知识。   1、抓精彩的词句    美国心理学家布鲁纳说：“要让学生自己去发现和回答问

7、题，从而使他们成为知识的发现者，而不是知识的被动接受者。”这句话道出了我们学生的心声。在教学中不难发现，如果是教师要求做的，学生便照做不误，但充满了厌烦之感。如果是教师放手让他们自己去研究、去探索，这是他们最感兴趣的，他们往往会显得异常兴奋，会争论得面红耳赤......究其原因，不外乎是积极的情感促进了学生的思维。为了使学生在课堂上能保持积极状态，我在突破重点、难点时，紧扣一些能拨动学生心弦的词句，让学生自主赏析。教学《跳水》，在让学生体会孩子爬上桅杆顶端十分危险时，我首先让学生说说“险”的三个因素：（1）高（

8、2）横木窄（3）小孩双手脱离绳子。然后让学生算算大概有多高，比划横木大概有多窄，学生算出大约有20多米，相当于五层楼那么高，横木大概是课桌横档那么窄，再让学生体会假如你双手脱离绳子，站在这么高、这么窄的横木上，会怎样？学生齐答：太险啦，随时都有摔死的可能。再让他们用成语来比喻险情时，学生纷纷举手，学习热情空前高涨，一下说出了一连串的成语：迫在眉睫、十万火急、千钧一发、生死关头……此时，