多媒体教学让语文课焕发活力

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1、多媒体教学让语文课焕发活力　　《语文课程标准》指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板、一本教案”。由于形式单调，学生易生厌倦情绪，往往“事倍功半”。随着现代计算机技术的发展和普及，多媒体教学打破了传统的教学模式,它使原来的传统课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视频等多种媒体，让学生手、脑、眼、耳并用，充分地唤起了学生课堂学习的兴趣，

2、丰富和扩展了书本知识。体现在语文教学中，更是最大限度地拓展了语文学习内容，使语文教学富于时代气息，构建了开放而富有活力的语文课堂。下面我结合自己的课堂实践,简单谈谈多媒体技术在语文课堂上发挥的巨大作用。　　一、多媒体技术的广阔性，丰富了学生的语文知识4　　新的课程标准中，强调了语文对其他基础学科的影响和在基础教育中的重要性。而信息技术的快速发展，给了学生们一个无限的空间。例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。又如在教《听潮》一课时，我使用了自己制作的

3、多媒体课件，在一片海潮声中，屏幕上出现了课题，然后是作者的头像和简介。这使学生一上课就进入文章所描写的境界之中，为达到学习作者以文字写声音的目标打下了基础。朗读时，我配了三段音乐进行剪辑，范读结束，学生们掌声雷动。音乐与语文的完美结合，极大的丰富了学生的视野。　　二、多媒体技术的生动性，实现了学生的感悟体验　　苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”可见，语文教学从某种程度上说就要在“趣”上的做文章，而“有趣”又必须与情感体验相结合。当教师在指导学生读书的过程

4、中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述，利用多媒体图片再现，音乐渲染等手段直观地展现在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发起强烈的求知欲。例如：在教学朱自清的散文《春》时，我播放中央电视台“电视散文”的录像片，让学生在边看、边听、边领略中进入学习的佳境，由直观形象转入对文字描绘的探究，从而产生浓烈的学习兴趣。又如，教学《安塞腰鼓》时，先放一段“安塞腰鼓”的录相，在黄土高原上人们忘情地表演的场面很快地感染了学生，有效地帮助了学生对课文的理解与品味。　　三、

5、多媒体技术的新颖性，发展了学生的创新能力4　　创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。又如：中学语文教材中的许多说明文，像《中国石拱桥》等，由于学生记忆中缺乏相应的认识图式，教学中仅靠语言的理解既枯燥又难懂，这便成了语文教学中的难点，而用多媒体进行教学则可轻易地突破这些难点，把更多的时间放在对语言的分析与品味上。教学《中国石拱桥

6、》时，我将赵州桥的图片提供给学生，让学生说明赵州桥的特征，再体会课文中的“大拱的两肩上，各有两个小拱”“桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”“各”“几乎”等词的准确性，很显然比起只让学生想象更容易激活学生的思维，使学生的理解更深入，记忆更持久。在语文教材中，有很多课文都是意犹未尽的。课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。　　四、多媒体技术的工具性，拓宽了学生的学习渠道　　信息技术具有极强的工具性，所谓“鼠标一点寰宇游，上下纵横几千年。”它所具有的无与伦

7、比的可查阅功能，使它超过了任何版本的大百科全书，很好地拓宽了学生的学习渠道。它能使语文教学置于社会生活的大背景中，使语文教学与生活联系起来。能够充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，使语文教学能够校内外联系、校内外沟通、学科间融合，使封闭的小学语文教学变为开放的教学，扩大了语文学习的空间，促进了学生的主动发展。在学习《与朱元思书》时，可以先让学生自己自学课文，再在网上找有关的资料，学生们积极参与，查找的内容丰富多彩：有人物介绍，有背景介绍，有图片……虽然都是网上的资料，但学生所获得的信息量和知识结构，却不是老师三言两语所能说

8、得清楚的。4　　总之，现代技术兴起，为学生提供了理想的教学氛围，鲜艳的色彩、生动的画面，巧妙的设计，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也让语文课焕发了前所未有的活力。这种革新真正体现了教学目标上变“学会”为“会学”，它所