窗--泰格特教学设计

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1、第20课《窗》泰格特教材分析这是苏教版初中语文八年级下册第四单元的一篇小小说。本单元的主题是小说之林，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的真善美。《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说，故事写了两位同住一病房的病人，一位靠窗，一位不靠窗，靠窗的病人心地善良，每天他把自己看到的窗外的美丽景致描述给不靠窗的病人听，起初不靠窗的病人得到的是享受，后来却滋生嫉妒心理，以至在靠窗病人生命垂危时刻，见死不救。文章通过互相之间所持的态度的描写，表现美与丑两个截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。教学目标1、梳理小说情节，体会

2、作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。2、分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑。 3、 联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度。教学重难点： 1、解读人物，独特地感受和体会小说所揭示的人性的美与丑； 2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用； 教学过程：一、导入1、一扇窗，经常引起人们无限的遐想。透过教室的这扇窗我想知道大家最想看到什么？（学生畅谈）总结：同学们用心灵感受窗外的世界，让老师很感动。打开一扇窗，我们习惯了用眼睛去观察窗外的世界，其实更多的我们要学会用心灵去感知世界。今天让我们来学习澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，学

3、习用我们的心灵去解读窗外的世界。2、文体小小说：在篇幅上相对短小，情节简洁，人物集中。结尾往往出乎意料，却又在情理之中。二、初步感知结尾—出乎意料1、用自己喜欢的方式朗读课文，然后用简洁的语言复述故事情节。（提示：什么地方？什么人?怎样的事？怎样的结局？）板书：靠窗病人，不靠窗病人2、感知结尾—出乎意料三、对比感悟结尾—情理之中（一）靠窗病人的选择过渡：生活中我们选择了光明，生活便会充满阳光。同样是一个病房里面病情严重的病人，靠窗病人是怎样选择自己的生活的？找出文中靠窗病人描述窗外世界的句段1、指名学生读文中描写公园的句子（配乐读），其他学生倾听感受2、学生反馈感受：

4、窗外的景色如何呢？印象深刻的是什么画面？景色充满生机活力，幸福美好。3、这样美好的画面你是从哪些描写中感受到的？4、写景描写的作用中就有渲染气氛，烘托人物心情展示人物性格（靠窗病人为同伴描述的窗外的世界反映了他什么样的心情和品质）总结靠窗病人形象：他是个什么样的人：善良无私，积极乐观5、假如你是靠窗的病人，你会给同伴描述怎样的窗外世界？总结：是啊，大家心中有爱，描绘出来的窗外世界也是温馨美好的，让我们在生活中用黑色的眼睛，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找美丽的风景，把他描述给身边的每一个人。窗外景象是如此美好，然而比美景更美好的是靠窗病人的心灵。（二）不靠窗病人的选择

5、1、面对这样善良的同伴生命垂危之际，不靠窗病人是什么反应？2、他对靠窗病人的冷漠到了令人发指的地步，同处一间病房一开始他就是这样的吗？（我们一起走进他的心理变化历程）3、再看故事的结尾，大家什么感受？（情理之中）4、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？5、从这两个病人身上，你获得什么启示呢？透过这扇窗，我们发现了两个不同的灵魂。一个是善良、高尚、顶天立地、堂堂正正大写的人；一个是从渴望美好，到心生嫉妒，最终堕落，冷酷无情，见死不救的小人！6、对比手法（人物形象如此鲜明）小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？（板书对比人性的美与丑）四、拓展延伸结尾——思

6、绪飞扬1、结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这样的结尾好吗，为什么？原文结尾戛然而止，给读者无限思考想象的空间，言有尽而意无穷。小结：这就是欧·亨利式结尾的特点：出乎意料之外，合乎情理之中，强烈的对比讽刺效果，留白艺术。2、续写结尾假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事。（尽可能做到合情合理）五、总结全文，回归课题1、总结收获透过一扇窗，我们看到了人性的美与丑。只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷；这是一扇心灵的窗户。2、齐读教

7、师寄语六、作业布置：推荐阅读板书：善良无私心靠窗病人心胸宽广灵对比人性的美与丑之冷酷自私窗不靠窗病人心胸狭窄