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1、(科学命题——作业和命题的研究与实施（小学美术）)小学美术太原市尖草坪区坪西小学陈静1、怎样看待“学生评价”改革中的三个阶段？你对“学生评价”有何建议？答：从教学改革至今，学生学业评价在评价内容、评价的方式方法、评价结果等方面发生了深刻的变化，大致可以分成三个阶段：①是改革开放初期，以学生考试分数占主导的学业评价阶段；这个阶段延续了很多年，总体上还是以学生的考试成绩来评价学生。而这个时期学生评价结果的表现形式还是比较简单的成绩单或成绩册。②是素质教育理念引导下，注重对学生的全面评价阶段；在实施素质教育的过程中
2、，如何才能促进中小学生综合素质的发展，以及如何认识和承认学生的发展是有差异的、有潜能的，并将这些观念逐渐引入到学生评价中。③是基础教育新课改理念下，催生的发展性学生评价阶段。《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布标志着我国基础教育课程改革开始进入实验阶段。基础新课程提出了新的人才观、质量观和教育观。由此，我们开始逐渐认识到，评价的宗旨是为了促进学生的发展。所以，新课程背景下的学生评价改革势在必行，建构与完善原有的学生评价体系，成为推进新课程实施中的重要举措。对学生的评价，我认为应从以下几方面着手：①.深入领会
3、课改文件精神，准确把握发展性评价的基本内涵2001年的《纲要》明确提出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。要“继续改革和完善考试制度”，在已经普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生免试就近升学的办法。②.确立“促进学生发展”的评价理念，更新学生评价的内容基础教育课程改革的目标中明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态
4、度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”因此，学生评价的主要内容应由过去过于关注对知识与技能的掌握转向对“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的综合的、整体的评价，以上几个方面的内容是相互结合、水乳交融的。③.建立科学的评价指标体系，科学评价学生的学业成绩我们需要下大力气建立教育自身的专业的科学的评价体系，尽快建立权威的中小学教学质量监测评价体系，基础教育的新课程改革为学校教育注入了新的思想与理念，全新的教育教学改革形势呼唤着全新的学业评价体系的出台，这是学生评价的
5、重要导向。④.综合运用学生评价的多种方法，让学生成为评价的主人新课程是面向学生发展的课程，学生是学习的主人，是学习的主动参与者。因此，学生有参与评价的权利、有承担评价中的责任的义务，更有权利与所有的参与主体进行协商，在对学生的评价中，学生的自我评价也是重要的组成部分，在自我评价中，学生既是评价客体又是评价主体——是评价者，更是学生评价的主人。总之，新课程与学生评价改革是一项系统而复杂的工程，评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，自评、互评和他评相结合，充分关注学生的个性差异
6、，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，促进其不断进步与发展。2、“学生评价”对教师有哪些方面的要求？答:各类学生评价要求教师采用多元化的评价，来促进各类学生不断提高。要针对学生不同的背景和特点，进行有针对性的指导。对基础较好的学生，则可以给予难度稍微大的材料，教学评价时也适当提高评价标准。对于那些基础较弱或态度不好的学生，则要适当降低评价标准，并给予区别对待。如有的学生一时反应较慢,思路狭窄,对知识的理解水平较低,就要多用直观材料,加强操作,从感知到表象到理解到掌握运用,帮助他们打开思路,发展思维能
7、力;有的学生懒于思考问题,爱抄袭他人作业,就要唤起他们学习的主动意识,鼓励他们多思善想,勤奋学习,树立克服困难的信心,培养他们独立完成作业的良好习惯;有的学生对学习兴趣淡薄,自暴自弃,就要多创设情境,帮助他们乐学。这样学生就会学习感兴趣，学习成绩就会进步。其次，①对学生进行评价的时候要求教师，要注意不能伤害学生的积极性和自尊心，要鼓励学生。譬如:教师对学生的回答有时出现置之不理的现象，他不是故意不理。而是因为学生的回答跟教案上面写的不一样。所以他就觉得为了节省时间，要跟着教案走，迅速进入下一个问题,或者很可能
8、不假思索地武断地否决他的一些观点，置之不理或者武断地否定,都会使学生很伤心，这是一个注意的方面。②教师对学生的评价有的时候不够到位。使得课堂教学教师的评价，有趋于表面化的倾向,简单地说“很好”,好在什么地方没有点出来。比如说，学生在回答的时候，有个地方有问题，他也不讲，当然最好不能直接讲出他的问题，应该通过教师的引导语，让别的同学发现他的问题那最好了，在这样的启发下，然后逐步使得评价到位，使学生对问
