初一英语拓展性课程规划(英语歌曲)

《初一英语拓展性课程规划(英语歌曲)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中英语拓展性课程规划（框架）教研组（英语）七年级（英语歌曲）一．学科基础和情况分析初一的学生，由于年龄小，生性活泼好动，抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。对直观形象思维的歌曲，游戏、竞赛、画画特别感兴趣。初一又是中学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在拓展性课程的设置方面一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽量鼓励学生开口说英语、特别是给学习困难生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维

2、才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。学生基础较薄弱，生源较复杂，学生家庭英语氛围缺失。枯燥的教学效果不佳，教唱英语歌曲,学生不仅在语音上学得快，学得准,在轻松欢快的氛围中记忆词汇的效率也得以提高。英语歌曲旋律优美，朗朗上口，内容丰富，深受广大学生喜爱，对英语学习有良好的促进作用。激发了学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。二．学科培养目标1培养语感 在任何语言里，语感都是最重要的部分。在日常交流中，语感更能使人大大提高交流的速度与质量。即使是对于考试，语感的优势也十分明显，只凭对语言的熟练感觉就能快速且高正确率地做出题目。经常处于英文歌曲所创设

3、的英语环境中，能使大脑潜移默化地接受语感的培养。在歌曲中，一遍又一遍地听到那些优美的英语，能使人在轻松的环境中掌握很多语言项目。2.让学纯正、地道的英语由于中国人与外国人在思维及语言习惯方面的差异，导致很多中国人所学英语都是中文式的英语，而英文歌曲是让英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一个好方法。大量的优秀句子、短语，大量的英美文化，大量的国际流行潮流，这些都是眼下中学生较感兴趣的，而他们都能从英文歌曲内接触并学习到。3巩固扩充词汇  8如果说单词是英语的基础，那么由它构成的句子则更是平时交流、写作、应用的一个必不可少的语言要素。一个句子里有很多词汇，而那些词汇够成的一些具有具体意

4、象的句子会使人觉得好联想，好记忆，而当人们把注意力集中到记忆句子上面，会发现里面的单词自然就记下来了，不再成为障碍.学唱歌是加深记忆的好办法。英文歌曲词汇简炼，意味深长，有许多流行的“时髦词”和地道的表达法，也可以扩大词汇量。三．课程目标:激发学生学习英语的兴趣，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础是初中英语课程总目标之一。英语歌曲拓展课程为所有对英语歌曲感兴趣的同学而设。其课程目标为：1.了解英语文化 有些歌的产生有一定的时代背景，学唱这些歌曲，不但学习语

5、言，还可以学到一定的历史文化知识和社会背景知识。能在单位时间内达到如此效果的辅助学习方法，似乎只有音乐和电影，虽然电影对英语学习者的帮助很大，但对于本来就没有太多时间欣赏电影的学生们来说，抓好零碎时间来听英文歌曲是一个不错的选择。2．通过英语歌曲欣赏，培养学生的音乐审美评价能力，用心探究音乐作品的题材、内容、体裁、风格、情绪、曲式等表现手段，深入地认识音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美，进而提高学生的音乐鉴赏能力和评价能力。3通过英语歌曲教学,更新教师的教学理念、解决学习者的情感焦虑问题、激发学生的学习动机、提供具有人性化及个性化的教学，改进英语教与学。四．实施原则：1.既要基于

6、教材，又要高于教材教材是教师进行课程设计的主要依据，是教学大纲的具体体现。教师的课堂活动设计应该以教材主要内容为中心，但又不能仅仅局限于教材，而是应该在教材的基础上大胆突破，有所创新。充分发挥学生的想象和联想能力，打开思路，拓宽视野，使语言学习更能够激发学生的学习兴趣。2．需要遵循实用性原则设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，情景真实、贴近现实生活。要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，以调动学生的学习热情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往和创作的愿望，让学生在主动参与中体验成功喜悦!3．需要达到学以致用的目的8教师可利用拓展课程的机会尽可能多地鼓励学生

7、进行自主学习、探究学习和合作学习，并为学生提供必要的学习机会和条件。4．需要遵循趣味性原则兴趣是最好的老师。培养、保持同学们兴趣非常重要而又行之有效的方法之一。趣味性可以体现在课程资源的内容和形式上。也就是说内容和形式上要符合儿童的心理特点。歌曲拓展需要尊重学生的观点、鼓励学生各抒己见从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。学生是课堂活动的主体，教师更多地是作为组织者、促进者和监控者参与其中。五．课程内容课时类型内容Topic