《上、下、前、后》教案

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1、上、下前、后教学内容：人教版《数学》一年级下册第1、2页及“做一做”。教学目标：1、参与多种形式的数学活动，建立“上、下”、“前、后”方向感；2、能正确辨别“上、下”、“前、后”的位置关系及其相对性，能用“上、下”、“前、后”描述物体间的位置关系。3、体会生活中处处有数学。教学重点：正确使用“上、下”、“前、后”描述物体间的位置关系，培养学生的方位感。教学难点：辨别“上、下”、“前、后”的相对性。教学准备：课件教学设计：一、谈话导入出示图片，学生观察，抢答苹果的上面是（ ）；面包下面是（  ）；（  ）上面是牛奶；（  ）下面是苹果。今天我们就一起来学习上、下。

2、（板书课题：上、下）二、探究新知（一）上、下。1、举出生活中有关上下的例子。你能举出生活中有关上、下的例子吗？（生举例）【注意引导学生规范数学语言】2、观察主题图体会上、下含义。小朋友们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？想知道吗？今天老师就带大家到南京长江大桥去开开眼界。（课件出示主题图）提问：请小朋友们仔细观察，你看到了什么？你能用“上下”说说你看到了什么吗？（生回答）我们小朋友真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？（生回答）你们有什么想问大家的吗？（学生提问，其余同学解决）3、把课本的第1页空白的地方补充完整。4、做一做（

3、课本第2页“做一做”第1题）。（1）把数学书放在铅笔的下面（同桌互相检查），把铅笔盒放在铅笔的上面。（老师检查）（2）感受上下的相对性：谁能把它们的位置调整一下?(指名2生改变三者之间的位置关系，其余同学摆。)（3）提问，数学书没有变过位置，为什么一下子说它在上面，一下子说它在下面？（二）前、后。1、主题图教学，初步感知“前、后”。（课件出示主题图）公交车要开了，只听见一个小朋友说：“等一下，我后面还有3个人。”你知道是谁说的吗？（穿蓝衣服的小女孩）你怎么知道是她？（板书课题：前、后）让我们认识一下这3位小朋友吧，他们都是谁？（李林、王英和张宁）谁能用前、后来说

4、一说他们是怎么排的？（可以有多种说法，引导学生说得越多越好）提问：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？[启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照物（与什么比）。王英对于李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面]2、车站牌教学，深入理解“前、后”。（点击课件放大）口答：李林、王英和张宁从第1站上车要去少年宫，应在第几站下车？填空：少年宫的前一站是（）。从文化馆到展览馆，一共有（）站。和剧场相邻的是（）和（）。3、小狗游泳比赛。（投影出示）问题：谁在最前？谁在最后？谁还能说说小狗之间的其它前后关系？4

5、、联系实际。（1）你的座位也有前、后位置关系，看看你座位的前面是谁，后面是谁？（2）请一生起立，提问：从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？（3）从前往后数，他在第几个？跟他的前面有几个人?哪里不一样?三、课堂作业1、拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。（反复做3遍）学生会了以后，自己找好朋友合作做。（巩固上下、前后概念）2、思维训练。（可以让学生拿数字卡片摆一摆）有一场汽车比赛，去采访的记者阿姨发来了手机短信，关于到终点的次序有这样几条信息（课件出示信息：2号车排在最前面；1号车在4号车和3号车的

6、后面；3号车的前面是4号车。）你能判断他们分别是第几名吗？四、小结今天你学会了什么？五、作业设计：1、完成《课堂作业本》Ｐ１和《口算天天练》Ｐ１２、用“上、下、前、后”各说一句话。3、聪明题：小红住在小英家的上面，小英住在小兰家的楼上。（）在最上面；（）在最下面。板书设计：上下前后教后反思：亮点：1、关注学生的学习兴趣针对一年级学生的心理特点，开展有趣的数学活动，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。只见课堂各个坐端正仔细倾听，积极思考，争相回答问题呢。如：以抢答引入，抢答成功的孩子能得到电脑老师的掌声；教学“上、下”后，开展“摆一摆”数学书、铅笔盒、铅笔的活动，学

7、具既简单又有效；还开展小组合作活动，同桌互相说一说自己的前后面都是谁？有几个人？；最后玩起了拍手游戏，还能当课中操使用，学生学得快乐又扎实。不足之处：1、感觉个别提问的设计有待提高。在教学“上、下”突破难点时，不知道问题该如何提问是好，琢磨了会才提问：同样是指铅笔，为什么一会儿说是上面？一会儿说是下面？铅笔到底是在上面还是下面？为了让孩子体验方位的相对性，引导学生规范数学语言，把话说完整、说清楚！2、列车、火车、动车查了资料：高速列车一般指时速在200公里以上的火车。那么主题图上的列车也可以说火车，可以说动车吗？我告诉孩子们应该可以的，因为告诉列车头部很像动车，

8、而且瑞安动车站也叫火车站