自闭症儿童社交障碍康复训练1

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1、自闭症儿童——社交障碍训练20171018长沙国培主讲目录1、社会交往2、建立伙伴关系3、建立依恋关系4、寻求帮助5、情感互动和交流一、社会交往1、含义人与人之间相互往来社会交往的意义：是人类社会存在的方式，目的是满足物质和精神需求。是个体社会化的基础在幼儿期，同伴间的充分交流往往能带给儿童精神上的愉悦与放松，形成安全感，积极的情绪，使个体更容易接纳外界的刺激，从而不断不断的学习，适应外界环境，反之会封闭自我，排斥外界，阻碍心智水平的发展。2、基本要素主体和客体、交往力、交往关系、交往的意识、需要和交情等。交往力指人们进行社会交往活动的

2、能力，其发展水平的标志是交往工具，对自闭症儿童而言主要是语言。交往关系，是指人们在社会交往活动中的地位和相互关系。交往的意识是社会交往的动机。交情是指人们在社会交往活动中培养起来并且表现出来的感情3、自闭症儿童社会交往障碍的主要表现A、交往的动机欠缺。B、交往力严重不足。缺乏基本的社交技巧。自闭症儿童社会交往动机激发的技巧1、交往动机的含义及产生含义：人们在交往中为自己的行为吸取信息，进行定向，以自己所做的同人们所期待的进行核对，从而调整自己的需要观念和行为，使自己在符合群体要求的情况下得到发展，否则就会产生孤独别扭，或焦虑，这就是使人

3、产生一种交往的需要和动机。产生：交往动机是内在需求和外在诱因的结合目的：产生群体感，熟悉感，友谊感，亲密感，归属感，2、交往动机的主要种类亲和动机：是个人在社会生活中与他人亲近，以获得他人的关心、帮助、友谊、承认和接纳以及合作的一种心理状态。亲和动机的影响：当它引发的亲和行为得以顺利进行时，个人就会感到安全温暖，有信心，感情和行为受到挫折时，个人就会感到孤独无助，焦虑和恐惧。赞许动机，是人们某种活动，总希望得到他人或组织的赞赏和肯定，以求得心理上的满足，社会心理学对亲和动机有如下解释：A、适度唤醒层次论。B、本能理论。C、条件作用理论。

4、3、自闭症儿童社会交往动机的激发技巧A、社会心理学认为，同质性（森林中的镜子）有助于形成支持、归属与认同、安全感，达到心理契约，激励参与交往的积极性——模仿自闭症儿童，激发他们的交往动机—1、模仿孩子玩玩具2、模仿手势和身体动作3、模仿发声仅模仿适当的行为B、有需求才有动机——a、提供沟通诱惑物1、看得见但是够不着2、控制使用权3、不充足给于b、制造不平衡1、阻断游戏，（使用预告语——“我想要去拿球。”“停……和……走。”）抗议就意味沟通就开始了2、违背正常预期自闭症儿童基本社会交往技巧的训练1、目光对视训练训练方法：条件反射，强化法，

5、渐隐法2、倾听训练（注意力训练，听觉刺激，听觉复述，或者动作再现）3、沟通的轮换训练（在活动中进行对话轮换）A、帮助孩子预期轮换B、采用短时轮换以交换玩具和返还玩具为媒介，。二、建立伙伴关系1、伙伴关系（同伴关系）：年龄相同或相近的儿童，在某种共同活动中体现出相互协作的关系，就构成儿童的伙伴关系。2、伙伴的作用1、伙伴是强化物：儿童的行为可被同伴强化2、伙伴是范型：伙伴是社会模式或范型，影响伙伴行为。这种社会比较过程是儿童建立自我形象与自我尊重的基础。3、伙伴帮助去自我中心4、伙伴给予稳定感和归属感5、伙伴是社会化动因哈里斯、1995、

6、群体社会化理论：该理论认为在儿童社会化的过程中，随着交往圈逐渐扩大，儿童对外关系的焦点也由亲子关系逐渐向同伴关系转移。儿童在家庭环境内的行为和在家庭外的行为是分开的两个行为体系。儿童独立的在家庭内外习得两套行为系统，随着儿童年纪的增长，儿童倾向与喜欢家庭外的行为系统超过家庭内的行为系统。。于是家庭外的行为系统逐渐取代了家庭内的行为系统，发展了自身的人格。3、同伴关系的发展1、婴幼儿早期交往(2岁前）（1）出生头两年内，婴幼儿的同伴交往很有限。对这一时期的婴儿来说，最重要的社会关系还是依恋，尤其重要的是母子关系。依恋对于同伴关系也发挥着重

7、要的影响。（2）婴儿同伴相互作用阶段：A：客体中心阶段：把对方当成活的玩具B：简单互动阶段：C：互补性互动阶段：彼此的行为互补、互惠2、学前期（2-5岁）游戏是幼儿与同伴互动的主要方式，幼儿期游戏发展经历了三个阶段：（1）非社会化的活动阶段：旁观他人游戏，自己单独游戏。（2）平行游戏阶段：在其他儿童附近，用相近的方式游戏。（3）联合游戏和合作游戏阶段：联合游戏：儿童在一起玩同样的游戏，但彼此没有明确分工和共同目的。合作游戏：儿童为了共同目标组织起来，其行为服从于共同的团体目标。嗯，3（1）儿童友谊发展阶段：第一阶段（3-7岁）：未形成友

8、谊概念同伴就是朋友，一起玩就是友谊。第二阶段（4-9岁）：单向帮助阶段顺从自己愿望要求的就是朋友，反之则否。第三阶段（6-12岁）：双向帮助阶段对友谊的互动性有了一定了解，但有明显功利性，还不是患难与共的合