生本教育反思

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1、一、课题研究有计划、有步骤，落实到位。《小学生学习困难学生心理问题研究》，经甘肃省教育科学规划领导小组批准,被列为甘肃省教育科研“十一五”规划2010年教育科研规划课题，并纳入甘肃省教育科学“十一五”课题管理序列。在课题主持人东街小学教师张新桂的主持下，课题组成员积极学习《儿童心理学》《学校心理学》、、《社会心理学》、《人本主义理论》、《现代教育学心理学》、《心理健康辅导基础理论》、《团体咨询》、《心理治疗》等有关心理学理论知识。课题组成员在理论指导下，以全体学生为研究对象，在试验中了解学习困难学生的心理问题，在探索学习

2、困难学生成因的基础上，分清学习困难学生的类型及特点，依据学校实际，针对学习困难学生的现实进行研究与转化，寻求转化他们的不同的方法策略，对学习困难学生进行转化教育工作。1.从多个角度对学习困难学生进行了针对性的调查与分析。2.课堂上充分关注学习困难学生群体,尽量调动学习困难学生积极性，引导他们主动参与课堂活动。唤醒学习困难学生进取的意识。培养他们自信心，调动他们积极参与教育教学活动，体验成功的喜悦。3.结合学习困难学生实际开展心理知识讲座，使他们掌握一些心理科学知识，促进心理发展，从而影响到他们的行动。4.开设心理咨询室对

3、学习困难学生进行心理疏导。5.通过家长座谈会、学校开放日使学校、社会和家庭形成教育合力，共同做好学习困难学生转化工作。在实践中重视对学习困难学生的关爱和帮助，转化学习困难学生。6.以本课题组成员编写的小学生心理健康教育校本课程《心灵驿站》为教材，面向全体学生，普及心理健康知识，在全校全面推行心理健康教育。在一年多的研究工作中，全组教师在实验过程中精心钻研专业知识，在实践中重视对小学生学习困难学生的关爱和帮助，探索转化小学生学习困难学生的可行性措施，唤醒小学生学习困难学生进取的意识。培养他们自信心，调动他们积极参与教育教学

4、活动，体会成功的喜悦，使学习困难学生的整体素质得到了全面提高，并掌握了一些调节自己心理的方法。二、研究成果成效显著、得以推广。1．通过开展心理知识专题讲座、心理健康课、个别心理访谈使学习困难学生的心理素质明显得到了优化。通过课题活动的开展，课题组成员不断规范自己的教育行为，对研究对象实行跟踪式教育，提高教育与转化的效果与时效性。近两年来，我校小学生学习困难学生的转化呈现出较好的势头：学生厌学的少了，爱学习的多了；家长关心孩子的时间多了；孩子脸上的笑容多了。2．该项研究工作，为我校师生构建了一个心理健康教育的平台。通过两年

5、多的课题研究、实验表明，《小学生学习困难学生心理问题研究》是一项适合东街小学校情学情的实验。通过实验，教师在备课、上课、批改、辅导等多个环节有意识关注小学生学习困难学生群体，调节了教学基点，关注了学生发展；促进了教师理论素养与实践能力的提升，达到了保证教育教学质量的目的。小学生学习困难学生群体是实验的受益者，他们由于得到老师更多的阳光和雨露，不仅成绩有所提高，心态也健康了许多，他们在东街小学这片沃土上健康的成长着。3．通过研究初步探索出了一些转化学困生的有效策略。两年来课题组成员在研究中及时探索总结，初步探索出学习困难学

6、生心理健康教育的转化策略：雨露般的心理健康教育是成功转化小学生学习困难学生的内因；强化勤奋点，激化乐学点是成功转化小学生学习困难学生的外因。4、课题研究使教师教科研能量得以提升。在课题研究中课题组成员不断学习、反思、总结有效做法、积极撰写相关论文及案例，提升了课题组成员的整体教研水平。近两年多来，课题组成员撰写的多篇论文、案例、录制的课例获得不同级别的奖励。如：杜晓云录制的心理健康课例：《如何面对挫折》在2011年荣获甘肃省首届心理健康优质课评选二等奖；王晓红录制的课例：《体积与容积》在2011年3月张掖市多媒体软件大赛

7、中获二等奖；杜晓云、张新桂、王晓红撰写的论文《小学生心理健康状况对学习成绩的影响分析》在2011年张掖市义务教育课程改革论文评选中获二等奖；张新桂撰写的论文《浅议学困生学习信心的培养》在2011年全国基础教育教学论文成果评选中获二等奖；杜晓云撰写的心理健康教育案例《心理问题别当做品德问题来看待》在2009年全省中小学心理健康教育案例评选中获二等奖；杜晓云、王晓红、王以梅编写的小学生心理健康教育读本《心灵驿站》广泛推广，作为东街小学的校本教材，供心理健康课使用。总之，随着课题活动的深入开展，小学生学习困难学生被转化的比例逐

8、渐加大，学生的整体成绩稳中有升，2010年、2011年东街小学连续两年被山丹县教育局评为教育教学质量管理先进学校。教育教学成绩的提高，也让家长越来越信任学校。课题成果得到了我校及周边学校的认可并得以推广，在2011年7月张掖市第九届基础教育科研优秀成果奖评选活动中荣获二等奖。