浅谈小学生用字不规范现象

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时间:2019-06-13

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1、浅谈小学生用字不规范问题序言:2008年高全国高考考试大纲(语文)关于写作的要求中出现的“每一个错别字扣1分”的规定,迈开了从学生开始就要重视汉字用字规范化的第一步。2011年上海市的高考考试大纲(语文)禁止在作文中使用如“神马”、“给力”、“虾米”、“酱紫”、“有木有”……这些网络词汇,如有使用就以错别字扣分。这引起了很多人的争议,持有各种态度的网友在网上大打口水战,使得汉语用字的规范化问题再一次受到重视,一时成为大家关注的焦点。一直以来学生的错字别字,网络语言等用字不规范的现象,在全国各省市已经屡见不鲜。作为一名未来

2、的小学语文老师,了解现今学生的汉字用字情况也是十分必要的。因此,我们小组对上海市奉贤区海湾小学各年级学生的用字情况做了调查,对小学生常见用语错误的原因做了浅显分析,并找出几个相应的对策。希望我们自己能够在以后的教学中引以为戒,重视汉字用字规范。低年级组我们小组在6月初经过几天调查,通过采访海湾小学各年级语文老师,查看学生作业本和书本用字情况,我们将海湾小学低年级汉字不规范情况主要归于以下几类问题:1错字多,如多一笔少一笔的问题,脚写成月去,如面写成(里面一个“日”字的面)鸦写成乐鸟;竖笔出头的现象,如行写成彳于;偏旁错误

3、,如示字旁和衣字旁,草字头和竹字头分不清等等。2.别字现象,如应该写成因该,能干写成熊干,古代写成古伐,钝角写成顿角等等。3.框架问题,如左右结构写成上下结构,如别写成等等。4.笔画问题,如撇写成提,如国、田、回等字没有闭合,汽的斜钩写成竖弯钩,心的竖弯钩写成竖弯等等。5.笔顺问题,没有遵循汉字笔顺的基本原则,调查中发现如下错误如立字先写横再写点。原因分析小组讨论后我们认为导致这些问题的有以下几个原因:首先,汉字原因。汉字本身结构复杂,汉字数量多,形近字、同音字和谐音字多。《新华字典》就收集了8000多个汉字,不同的结构

4、成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中,每个字平均有11画之多,其中在17画以上的字就有221个;每个字形体差异小,多一笔,少一笔,长一点,短一点,就成为不同的字或不成为字。例如:“未——末”,“酒——洒”。同音或音近字和形近字最容易写错。第二,小学生自身原因。学生注意力不集中,观察不仔细,记忆不稳定等心理因素。在海湾小学我们了解到,小学低年级的学生注意力不容易集中,观察不仔细,对老师上课讲的易错的字根本不会放在心上,如“今天”的“今”写成“令”,“缘由”的“由”写成“甲”等等问题,其实

5、老师在课堂上都会一遍一遍的强调,但是他们往往不会重视这些问题,总是把注意力放在其他地方。所以这种错误会一错再错。此外,在使用汉字的过程中,学生记不住学过的正确写法,受思维定势影响,会犯如下错误,如“眼镜——眼目竟”,“荆棘”写成“荆刺”,认为理睬与眼睛有关,不明所以,想当然把“理睬”可以写成“目里踩”。第三,老师教学态度问题。老师自己板书不工整,用字不规范,在批改学生作业时不认真。上课时候,有些老师为了节省时间,总是把字写的潦草零乱,学生就会有样学样“依葫芦画瓢”,不经意间就会写成错别字。在批改作业过程中,为了图方便,老

6、师也会尽量花费时间检查学生的用字情况,久而久之,他们就会以为自己写的是正确的,从而造成长久性的错误。而且部分老师因教学水平学术水平有限,而不能对小学生进行有效地汉字规范教学第四,社会用字不规范原因。小学生在日常生活中,会无意或有意地学习自己所接触到的词语,那他们认为那些错误的写法是正确的,这就导致了错字别字的出现。如广告中的“食”全“食”美,“骑”乐无穷,“闲”妻“凉”母等等。又如他们看综艺节目或上网时学到的“神马”“给力”等词汇,这也是写错字别字,不规范用语的一个重要原因。第五,方言原因。中国民族多,地域广阔,语言种类

7、复杂,学生往往将自己所说的方言写进自己的作文里。海湾小学是一个农民工子弟学校,这个原因所引起的错字别字也不在少数。第六,家庭原因。海湾小学许多小孩是农民工子女,家长不多数无暇顾及孩子的教育问题,也没有意识到此问题,不少老师反映家长不能很好配合学校教育,学生课后不能多加练习。并且部分家长因自身受教育水平有限无法对孩子进行拼音、汉字教育。高年级组汉字不规范情况在低年级比较普遍,而汉字不规范情况在海湾小学高年级学生中并没有明显好转,经过调查我们认为高年级汉字不规范情况主要是以下几类问题:1.笔顺问题,没有遵循汉字笔顺的基本原则

8、,例如立字先写横笔再写竖笔2.笔画错误,如“尴尬”的一边写成九;“轩”一边的车最后一横画应写成提;有连笔现象,有调查图片为证。3.错字别字现象原因分析经过调查,我们认为问题的原因,除了以上家庭、社会、小学生心理发展情况、教师原因外,还有如下原因:第一,教学目标的更改。高年级教师教学重点从字词教学转变为阅读写作能力培养

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