六国论优质教案

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1、《六国论》教案**教学目标：1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识；2、把握文章的论证结构；3、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。**教学难点：1、体会作者借古讽今的写作意图；2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣。**教学方法：诵读法，引导法，提问法，自主探究法。一、导入：唐太宗有言：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致朝代兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀？且看苏洵是如

2、何抽丝剥茧、层层剖析的——二、整体感知：1、请同学根据注释把不认识的字词标注在课文中，并小声的诵读课文。（主要注意一些通假字的读音及意思）2、教师范读课文第1、2段，读到重点的字词的时候加重语气，以此引导学生注意。3、请全班同学齐读课文第1、2段。4、分别请学生范读课文第3、4、5段。5、请全班同学齐读3、4、5段。5教师根据学生阅读的情况逐段强调易读错的读音。【弊在赂（lù）秦思厥（jué）先祖父暴（pù）霜露如弃草芥（jiè）洎（jì）牧以谗诛革灭殆（dài）尽暴bào暴露与yǔ与其pù暴晒yù参与为wéi行为燕yàn燕子wèi为了yān燕国

3、】三、研习文本：*研习第1段。1、提问：第一段需注意的文言知识点有哪些？（学生分学习小组自主寻找、提问、解答，教师总结点拨）2、提问：全文的中心论点是什么？（明确：六国破灭，弊在赂秦。）3、提问：从几个方面说明这一中心论点的？（明确：A赂秦力亏，破灭之道也。B不赂者以赂者丧。）4提问：第一自然段在全文中的作用是什么？（明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。）（学生背诵第一自然段。）*研习第2段。1、提问：本段需注意的文言知识点有哪些？（学生分学习小组自主寻找、提问、解答，教师总结点拨）2、提问：能用第2段中哪句话概括第二自然段的中心意思？（

4、明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”3、提问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？（明确：A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。5B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。4、提问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？（明确：赂秦而力亏，破灭之道也。）*研习第3段。1、齐读第三段。2、提问：本段需注意的文言知识点有哪些？（学生分学习小组自主寻找、提问、解答，教师总结点拨）3、提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。（明确：“与嬴而不助五国也。”比较燕赵两国的相同点与不同点。明确：共同点——形势环境相同，处秦革

5、灭殆尽之际。军事策略相同，能守其土，义不赂秦。不同点——对抗秦国的方式不同燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。）4、找出第1段中与本段意思吻合的一句话。（明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”）5、提问：最后一句话在全文中有什么作用？（明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。）（齐读本段。）*研习第4段。1、学生齐读本段。2、提问：本段需注意的文言知识点有哪些？（学生分学习小组自主寻找、提问、解答，教师总结点拨）3、提问：

6、前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？（明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。5以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训“有如此之势”——承上启下）4、提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？（明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。）5、提问：最后一句语带双关，请说明其含义。（

7、明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。）（齐读、背诵。）*研习第5段。1、学生齐读本段。2、提问：本段需注意的文言知识点有哪些？（学生分学习小组自主寻找、提问、解答，教师总结点拨）3、提问：第5自然段在全文论述中起了什么作用？（明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。）四、小结：文章开篇直接点出中心论点，紧接着分析六国破灭的原因一是赂秦而力亏

8、，破灭之道；不赂者以赂者丧，盖失强援不能独完。所以追根结底：弊在赂秦。作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述，在对历史事实的分析上，本文