高科新知识培训讲稿

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1、小学教师继续教育培训讲稿：新知识培训时间：2011年11月26日培训地点：分水中心完小培训人：高科培训课题：数学教学观念和策略的变革培训学时：第（1、2）学时各位领导、教师，大家好！今天我和大家共同探讨和学习《数学教学观念和策略的变革》《标准》对数学教学的本质、数学教学的基本要求、数学教师的作用等方面都作了明确的阐述。树立正确的数学教学观，掌握合理的数学教学策略是进行数学教学改革、搞好数学教学的根本保证。为使数学教学顺利高效地进行，数学教育工作者应当努力促进自身数学教学观念与教育策略的转变。一、正确认识数学教学的本质教学曾被简述为“教师教、学生学的活动”。但

2、这样说过于简单，不利于对数学教学的全面理解。苏联教育家斯卡特金认为：教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、总的原则和标准。这是一种侧重于传授内容的总体叙述。美国心理学家布鲁纳认为：教学是通过引导学生对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力。这是侧重于学生获得发展的叙述。-18-不论是从认识心理学的角度构筑的数学教学理论，还是着眼于未来，注重学习方法的掌握与创造精神发挥的数学教学理论，都必须研究数学教学过程的本质、数学教学的原则和教学方式及方法的开拓，探讨数学教学的科学性与艺术性及其统一。

3、特别地，要与信息社会发展的总体趋势相适应，着眼于促进学生全面、持续、和谐地发展。《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这里，强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动，这对广大教师树立正确的数学教学观具有重要意义。1、数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程《标准》特别提出了数学教学是数学活动的教学。学生要在数学教师指导下，积极主动地掌握数学知识、技能，发展能力，形成积极、主动的学习态度，同时使身心获得健康发展。数学活动可以从以下两个方面加以理解。（1）数学活动是学生经历数学化过程的活动。数学活动

4、就是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识的活动。简单地说，在数学活动中要有数学思考的含量。数学活动不是一般的活动，而是让学生经历数学化过程的活动。数学化是指学习者从自己的数学现实出发，经过自己的思考，得出有关数学结论的过程。在数学教学中，学生的数学现实就是指他们已有的经验和知识。当儿童通过模仿学会计数时，当他们把两级具体对象的集合放在一起而引出加法规律时，这实质上就是数学化的过程。（2）数学活动是学生自己建构数学知识的活动。-18-从建构主义的角度来看，数学学习是指学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生与教材（文本）及教师产生交互作用，形成了数

5、学知识、技能和能力，发展了情感态度和思维品质。每位数学教师都必须深刻认识到，是学生在学数学，学生应当成为主动探索知识的“建构者”，决不只是模仿者。无论教师的教还是学生的学都要在学生那里体现，不懂得学生能建构自己的数学知识结构，不考虑学生作为主体的教，不会有好的效果。实际上，教师的教总要在学生那里得到体现与落实，是学生在吸收、消化、理解、掌握、运用知识。离开了学生积极主动的学习，数学教师讲得再好也会经常出现“教师讲完了，学生仍不会”的现象，这正好从一个侧面说明在学校学习的情境下，教学对于指导学生建构数学知识应当具有重要的引导和指导作用，教师教学工作的目的应是引

6、导学生进行有效地建构数学知识的活动。2、数学教学过程是教师和学生之间互动的过程数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一“教学文本”进行“对话”的过程。在教学过程中，教和学是不能分离的，教学需要“沟通”与“合作”。传统意义上的数学教学只是强调知识或技能的传递，强调教师对教学的控制，注重学生接受式的学习，课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，

7、教师对学生的要求是倾听，“听”和“练”成为学生最重要的学习方法。-18-可以说，在传统的课堂中没有师生之间平等对话的基础。在数学教学过程中，教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生之间进行平等对话的过程。师生间、学生间可以进行动态的对话，这程对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范和价值观等各个方面，对话的形式也是多种多样的。教师和学生就是通过这程对话和交流来实现课堂中师生间的互动的。正是因为数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与思考的学习过程，所以学生应当成为学习活动的主体，教师应成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。在

8、教学中，教师首先考虑的是要充分调动学生的主动性与积极