探索规律型问题

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1、《探索规律型问题》教学设计山西省汾阳市栗家庄初级中学李彩香　　一、学生分析：　　本节内容初三中考综合复习专题讲座。在这3年的学习中，学生已经对代数及几何图形规律进行了探索，已经训练了从不同角度分析问题方法，在学生的头脑中已经基本形成了探索规律的方法和技巧，这些均为本节课的顺利完成做好了铺垫。　　二、教学任务分析：　　本节课的学习内容都是现实生活和数学计算中常见的、而且是学生熟知的，规律的发现也相对比较容易，学生完全可以通过“做数学”开展独立探索或小组合作学习完成学习任务。本节内容具有较强的趣味性、挑战性和探索性，因

2、此是一节极好的培养学生数学兴趣和爱好的数学活动课，更是一节培养学生学会研究数学问题的探究课。　　教材以学生熟知的歌谣生活为情境，设置问题串，为学生提供了充分的探索规律的活动，让学生在经历探究过程后，进一步体会用字母表示数和用代数式表示规律的含义和方法，进一步体会“从特殊到一般、再到特殊”的辩证思想。通过第二题“金字塔”数字问题给他们提供探索的机会并让他们尝试到探索成功的快乐，以此来激发学生探索规律的兴趣，增强他们的学习信心，培养他们的学习热情。本节设置了6个探究题，通过学生探究，让学生进一步掌握“探索数量关系，运用

3、符号表示规律，通过验算验证规律”的方法和技能。培养学生从生活中发现数学问题的意识和用数学方法解决生活问题的能力。　　根据以上分析，可确定本节课的教学目标如下：　　1、知识与技能　　（1）会用字母、运算符号表示代数和几何问题的规律，并能验证所探索的规律。　　（2）能综合所学知识解决实际问题和数学问题，发展学生应用数学的意识，培养学生的实践能力和创新意识。　　2、过程与方法　　（1）经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过验算验证规律的过程。　　（2）在解决问题的过程中体验归纳、分析、猜想、抽象还有类比、转化等思维方法

4、，发展学生抽象思维能力，培养学生良好的思维品质。　　3、情感、态度与价值观　　通过对实际问题中规律的探索，体验“从特殊到一般、再到特殊”的辩证思想，激发学生的探究热情和对数学的学习热情。　　教学重点：探索代数和几何问题中蕴涵的关系和规律。　　教学难点：用字母、符号表示一般规律。　　三、教学过程设计：　　本节课设计了五个教学环节，第一环节：创设情境、提出问题；第二环节：自主探究、合作交流；第三环节：巩固提升；第四环节：归纳小结；第五环节：作业。四、教学过程：（一）创设情境、提出问题请看大屏幕：一只青蛙一张嘴，两只眼睛

5、四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水。这是同学们小时候最熟悉的儿歌，接下来我们一起念三只青蛙三张嘴，六只眼睛12条腿，扑通三声跳下水。四只青蛙四张嘴，八只眼睛16条腿，扑通四声跳下水。谁能用一句话说出n只青蛙呢？抽学生回答问题。同学们回答得非常好，这节课我们继续探究规律型问题。（二）自主探究、合作交流1.按一定规律排列的一列数，依次为l，4，7，…．则第n个数是▲_．抽学生读题，举手回答。老师用列表格的方法帮助学生们分析：首项为1，后项与前项之差为3，即1，1＋3×1，1＋3×2，

6、…，据此求出第n个数．1＋（n－1）×3＝3n－2。考察分类归纳（数字的变化类）。2.如下数表形如“金字塔”是由从1开始的连续自然数组成，观察规律并完成各题的解答．123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536…………………………（1）表中第8行的最后一个数是______________，它是自然数_____________的平方，第8行共有____________个数；（2）用含n的代数式表示：第n行的第一个数是___________

7、________，最后一个数是________________，第n行共有_______________个数；（3）求第n行各数之和．同学们一起读题后，模仿老师列表，求值。行数第1个数最后一个数每行数的个数每行各数之和第1行第2行第3行第4行第5行。。。。。。第n行学生板演填空，师生共同订正：（1）（2）由表的构成可以看出：①每一行的最后一个数是：行数的平方。所以第8行的最后一个数是82=64；第n行的最后一个数是n2。②每一行的第一个数是：前一行最后一个数加1。所以第n行的第一个数是（n-1）2+1=n2-2n+

8、2。③每一行的个数是：最后一个数减去的第一个数加1。所以第n行个数是n2-（n2-2n+2）=2n-1。（3）每一行各数之和是：这一行的第一个数与最后一个数的平均数剩以这一行的个数。所以第n行各数之和为。因此结论是(1)64，8，15。（2）n2-2n+2，n2，2n-1。（3）第n行各数之和：。考察分类归纳（数字的变化类）。老师鼓励学生：此题比较难，希望同