2.6有理数的加减混合运算教学设计

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1、2.6有理数的加减混合运算教学设计§2.6有理数的加减混合运算（第一课时）一、学习准备：1、有理数的加法法则。2、有理数的减法法则。二、学习目标1、能进行包括小数或分数的有理数的加减混合运算。2、能根据具体问题，适当运用运算律简化运算。三、教学内容本节的主要内容是通过对有理数加法、减法的运算的回顾，学习包括分数和小数的有理数的加减混合运算，理解其方法；应用有理数的加减混合运算，解决实际问题。四、教学目标知识与技能目标：初步会用有理数的加、减运算法则进行混合运算，并会用运算律进行简便计算。（二）过程与方法目标：利用有理数的加减混合运算解决一些简单实际问题,使学生初步了解类比

2、学习的思想方法。（三）情感、态度与价值观目标：通过有理数的混合运算解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，体会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值。五、教学重点与难点（一）教学重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算．（二）教学难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性．六、学情分析七年级的学生刚刚跨入少年期，理解思维的发展还很有限。并且在本节课前面学习了有理数的加法、减法,学生已经很牢固地掌握了这些知识，因此复习时间应比较少,并且七年级的学生依然保留着小学生的天真活泼，所以应通过游戏激发学生的兴趣，这样既巩固了前面所学的知识又培养了学生的创造能力。进而设疑激

3、发学生的好奇心，这也为后面的学习做好准备。六、教学方法（一）情境体验：通过教师创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生融会到课堂中去，产生共鸣，激发兴趣，鼓励学生观察、分析、探索，加深其对本节内容的理解，培养学生解决问题的能力。（二）引导发现法：它符合辩证唯物主义中内因与外因相互作用的观点，符合教学论中的自觉性和积极性、巩固性、可接受性、教学与发展相结合、教师的主导作用与学生的主体地位相统一等原则。引导发现法的关键是通过教师的引导启发，充分调动学生学习的主动性。（三）小组合作、探究讨论：通过合作讨论，使学生形成一个“学习共同体”，在这个共同体内相互交流、相互沟通、相互启发、

4、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，共同体验成功的喜悦，使学生体会到集体的力量，形成合作的意识，产生合作的愿望。七、教学手段多媒体辅助教学，并使学生通过观察、比较、思考、探索、交流等，灵活的应用旧知识去发现新知识，从而使学生从“学会”到“会学”，最后到“乐学”。八、教学过程（一）从学生原有认知结构提出问题1．叙述有理数加法法则．（1）同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加．（2）绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得0．(3)一个数同0相加，仍得这个数．2．叙述有理

5、数减法法则减去一个数等于加上这个数的相反数．（二）创设情境、提出问题1.小丽小彬两人按下列规则做游戏：（1）每人每次抽取4张卡片，如果抽到白色卡片，那么加上卡片上的数字；如果抽到红色卡片，那么减去卡片上的数字。(2)比较两人所抽4张卡片的计算结果，结果大的为胜者。设计意图：通过这道题可以让同学们意识到减法可以转化成加法来计算，然学生在学习中体会转化的思想。2.例1、计算（异号两数的加法运算法则）（减法法则）（同号两数的加法运算法则）（减法法则）（异号两数的加法运算法则）（异号两数的加法运算法则）设计意图：通过例1可以让同学们巩固应用所学知识，将减法转化成加法来计算，达到本

6、课基本的教学目标。3.多媒体演示一架飞机进行特技表演，雷达记录起飞后的高度变化如下表：高度变化记作上升4.5千米+4.5千米下降3.2千米－3.2千米上升1.1千米+1.1千米下降1.4千米－1.4千米此时飞机比起飞点高多少千米？（激情引趣导入新课）提出问题：（1）让学生独立思考理解高度变化的意义；（2）小组探究此时飞机与起飞点的高度，得出以下两种计算方法：（1）4.5+(－3.2)+1.1+(－1.4)（2）4.5－3.2+1.1－1.4=1.3+1.1+(－1.4)=1.3＋1.1－1.4=2.4+(－1.4)=2.4－1.4=1（千米）=1（千米）师：比较以上两种算

7、法，你发现了什么？设计意图：通过这道题让同学们知道（1)加减混合运算可以统一成加法运算（2）加法运算可以写成省略括号及前面加号的形式设计意图：促进学生合作交流意识以及对待学习的积极主动意识，让同学们对这节课产生兴趣。（三）小结回顾知识点：1．有理数的加减法可统一成加法．2．因为有理数加减法可统一成加法，所以在加减运算时，适当运用加法运算律，把正数与负数分别相加，可使运算简便．九、板书设计§2.6有理数的加减混合运算复习例2－－（－）＋（－）（一）有理数加法法则（二）有理数减法法则（三)加法运算律四、课堂练习观察发现有理数加减混