地理人教版七年级上册地球的自传

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1、《地球自转》教学设计从化区神岗中学骆曦【教材分析】人们在地球上是无法感受到地球的运动的，而且中学生还不具备建立两个参照系的空间思维能力，要使中学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，就必须运用生活实际中所观察到的现象和具体模型来说明和演示。地球的自转一节对学生的想象能力要求很高，这一难点内容可以借助实验模拟法来完成。在学习本节内容的过程中，始终以“活动”为线索，通过学生动手演示，观察思考，发现问题，讨论质疑，解决问题。【教学思路】为了顺利达到教学目标，在教学中我突出直观教学，主要采取以下方法：一是演示法。利用地球仪和现代教育技术手段，将一些难以观测、难以想象的地理过程模拟式地展现出来

2、，既激发学生兴趣，又形象生动。二是情境法。通过切合实际地创设一些情境，设计恰当的问题，以案例式使每个知识点能自然地导入引申，使学生产生强烈的学习愿望，主动与老师协同学习，再通过理论联系实际，水到渠成地实现意义的建构。《地球自转》教学设计【教学目标】知识目标：1、通过实验了解地球自球特征，知道地球自转方向2、通过讨论了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。技能目标：通过游戏能模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象情感目标：培养学生树立关爱地球、了解地球、保护地球的信念。【教学重点】地球自转特征，昼夜交替现象产生的原因，晨昏线的含义。【教学难点】　　建立地球运

3、动的空间概念【教学方法】实验探究、提问、讨论、讲述相结合【教学安排】1课时【教具准备】1.学生课前准备：地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标2.教学器材：地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标、相关投影片、可自制地球自转及昼夜交替现象的教学课件【教学过程】1、地球在不停地绕地轴旋转课前说明：本堂课我们采取小组竞赛的形式展开，将班里的学生分为四大组，答对一题给相应小组加一分。在本节课后我们对获胜的小组进行奖励。若老师有疏忽也请同学给予提醒。直接引入：地球是太阳系中的一颗绕日运行、迄今惟一发现有生命的行星。但是，我们为什么却看到太阳周而复始地东升西落，好像是太阳

4、在绕地球旋转？生：地球的自转！打出幻灯片加板书（第1节地球的自转）师：太阳的东升西落，我们是选择什么为参照物的呢？生：地球学生很聪明师：那如果我们以太阳为参照物，地球又是如何旋转的呢？同学们看到讲学稿小组合作第一部分，一同来探究下地球的自转方向。本次实验2人为一小组。并且确定一人为组长，负责转动地球，并将观察到的实验现象记录在讲学稿上，另外一人拿太阳平行光线板。实验前老师有几个问题1、火柴与地球仪表面要垂直，火柴就代表了自己所处的位置。2、太阳离地球距离十分遥远，可以把太阳光看作平行光。3、太阳平行光线板代表太阳，我们以太阳为参照物，必须保持相对静止不动。并且其光线与水平面保持平行，

5、若向上或是向下都是错误的。其他注意事项请同学们结合讲学稿。赛一赛：看看哪组做的又好又快？实验5分钟（教师巡查并准备实物投影）叫一小组进行汇报，其他小组当评委，进行评价，并指正。小结：板书（方向和姿势）找出其他组没有做出来的原因，在用实物投影给予展示。让学生在进行实验。掌声、分数鼓励。过渡：如果我们离开了地球，从地轴北端或南端上方观察，地球旋转方向是怎样的呢？给学生思考1-2分钟，要其来进行实物投影。再用课件给予展示。打出幻灯片！完成讲学稿地球自转特征这，叫一个同学给总结下，其他同学当评委给指点下。师：哪些现象可以证明是地球在不停地绕地轴转动？生：日月星辰的东升西落等。师：很好！其实还

6、有很多现象是地球自转带来的效果，那么我们也可用来说明地球是在自转的。比如，台风中心的旋涡；水槽拔掉塞子，发现水流也呈漩涡状(北半球逆时针)；还有地球上的河流东岸总是比较容易被冲刷；落体东偏现象等。2、昼夜交替举例：2010年世博会开幕式在中国上海举行，我们可以在晚上看开幕式，而美国的市民要看现场直播则在白天，这是为什么？活动：用投影仪照地球仪，你发现地球仪上的明暗有什么差别？分别粘在正相对经线上的两根火柴分别在亮的半球还是暗的半球？得出定义：地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼和黑夜之分，这就是昼夜现象。师：宇宙中的天体都有昼夜现象吗?昼夜现象的原因：1、地球是一个不发光、不透明的

7、球体2、太阳光的照射师：由于地球的自转，美国会从白天转向黑夜，而中国会从黑夜转向白天，在科学上我们把地球上某一地点产生昼和夜现象即昼夜交替。师：根据生活经验你能告诉大家昼夜更替一次的时间有多长？生：昼夜更替的周期为一天,时间长为24小时师：昼夜交替的原因是什么？生：地球自转。师：老师有一个疑惑，那就是地球自转是否是昼夜现象的原因，哪位同学肯帮老师这个忙呢？（假设地球不自转时，判断出还是有昼夜现象，所以不是昼夜现象原因，但不自转的话，地球没有昼夜交替）师：同