人教课标版部编七年级下册说和做第二学时

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1、《闻一多先生的说和做》学讲案主备人：赵雨使用人：崔思颖第二课时精读课文，品味语言1、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。2、概括闻一多先生的形象。3、说说下列句子的含义，注意其中划横线部分的意思。①那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。②他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。③1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。④深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。⑤他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。4、本文语言精练含蓄、生动想象、富于情感和音乐感，在文中分别找出相应句子划上记号。迁移拓展学习本文

2、后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语或成语吗？例：一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追言出必行言必行，行必果......课堂小结2004年2月我国文坛上又陨落了一颗璀璨的明星，就是本文作者，课下收集阅读臧克家的事迹和作品，继续探讨臧克家的艺术人生。作业布置1、同步训练。2、阅读闻一多诗集。板书设计学者革命家《唐诗杂论》写政治传单《楚辞校补》群众大会演说《古典新义》参加游行示威检测促学1、给加点的生字注音地壳（qiào）仰之弥高(mí)校补（jiào）兀兀穷年(wù)迭起(dié)锲而不舍(qi

3、è)卓越（zhuó）炯炯目光(jiǒng)目不窥园(kuī)2、阅读下面的文字，回答问题①“人家说了再做，我是做了再说。”②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓，他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

4、他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。⑤他并没有先“说”，但他“做”了。做出了卓越的成绩。⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向

5、“古典主义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。1.文章①②自然段引用闻一多先生的话为开头有何作用？2.③段中和⑦自然段中“精神食粮”和“这”分别指代什么？“精神食粮”：“这”：3、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼的主人’”，这句话的含义。学习与反思附：讨论答案这个题目总领全文。上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现了他“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现了他“革命家的方面”。文章从闻一多作为学者和作为革命家两方面写了他的“说

6、”和“做”的。文章可分两个部分：第一部分（1-7）记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文做小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。成就是三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》《古典新义》目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”。起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。目的:争取民主闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。不矛盾，做了再说和做了不说是学

7、者方面，说了就做是革命战士方面，二者形成对比。突出了闻一多先生的言行一致。闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。是一名卓越的学者。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。是一名民主战士。闻一多在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。共同的地方：作为一名卓越的学者和一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他的态度却是始终如一的。交流点拨：作者用“闻一多先生的说合作”总领全文，上半部分写闻一多