地理人教版七年级上册地球与地球仪3

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1、【第三课时】【教学目标】 知识与技能 学会观察地球仪,知道纬线和纬度的特点,培养学生分析问题的能力。 过程与方法 通过观察地球仪及相关图片,培养学生自主学习、合作探究能力及观察分析能力。 情感态度与价值观 通过学习,培养学生的参与意识及对地理知识的探索精神。【教学重点】纬线和纬度的判定 【教学难点】培养学生的地理空间概念【教学方法】观察讨论,分析归纳,合作探究【课前准备】教师:多媒体课件,教学地球仪,经纬仪。      学生:学生地球仪,用乒乓球制作的简易地球仪。 【教学过程】  [复习提问]找两位同学到前台指出地球仪上的地轴,两极及赤

2、道等。  [新课导入]通过上节课的学习,我们了解到地球仪上有一些重要的点和线,其中有经线,有纬线、那么什么是纬线?怎样区别纬线?  [教师板书]三、纬线和纬度         ⒈纬线  [播放课件]教材图1.7,简化地球仪上的点和线。        学生观察图分析回答。  [教师总结]纬线是与地轴垂直并且环绕地球一周的大圆圈。纬线作为地球仪上的重要内容,具有很多特点。请同学们观察地球仪思考下面的问题:  [多媒体展示问题]   ①纬线呈什么形状?是一个圆还是半圆?它们的变化规律是什么?   ②地球仪上的所有纬线长度是否都相等?它们的变化

3、规律是什么?   ③最长的纬线叫什么?最短的纬线分布在哪里?   ④纬线可以指示什么方向?     学生观察地球仪讨论回答。  (利用问题激发学生的求知欲,培养学生的读图析图能力。)  [教师总结](可演示经纬仪)通过观察我们可知:所有的纬线都是一个圆,可称为纬线圈;纬线圈的长度有长有短,其中赤道最长,向两极逐渐缩短,最后成为一点;所有的纬线都指示东西方向。  [教师提问]在地球仪上可以找到许多条纬线,我们该怎样区分它们呢?     (通过问题引起悬念,激发求知欲)      学生观察地球仪思考回答。  [教师总结]为了区别每一条纬线,

4、人们给它们标注了不同的度数,叫做纬度。其中赤道就是地球仪上的0°纬线。  [教师板书]2.纬度  [播放课件]教材图1.9赤道纪念碑。  学生观察并在地球仪上找出基多市及所在国家厄瓜多尔的位置。  [播放课件]教材图1.11地球仪上的纬线。  学生观察思考:   ①纬度数值的大小排列有什么规律?   ②最大的纬度是多少度?它分布在什么地方?   ③度数相同的纬线怎样区分?用什么符号表示?为什么?  [学生活动]学生观察地球仪及教材图1.11后讨论回答。  [师生总结]在地球仪上,纬度数从赤道向南北两极逐渐增大,最大度数为90°即南北两极

5、点,赤道以北的纬度叫北纬,习惯上用“北方”的英文“North”的开头字母“N”作代号,赤道以南的叫南纬,习惯上用“南方”的英文“South”的开头字母“S”作代号。北纬、南纬各有900,北极点和南极点的纬度分别是90°N和90°S。  [教师提问]继续观察地球仪找出纬度数的排列规律。       学生观察思考回答。  [师生总结]北纬的度数由赤道向北逐渐增大,南纬的度数由赤道向南逐渐增大。  [学生活动]教师指导每位同学在已制作的简易地球仪上画出赤道300N、300S、600N、600S、900N、900S等纬线,并注明度数,同时告诉学

6、生纬度的三个范围低纬度(00-300)中纬度(300-600)高纬度(600-900)   (通过学生活动进一步掌握地球仪上纬度变化规律)  [教师活动]教师用多媒体演示这些重要的纬线。  [教师提问]若用一条纬线将地球平分为两个半球,选择哪条最合适呢?  [播放课件]南北半球的划分。  [教师讲解]以赤道为界可将地球平分为南、北两个半球,赤道以北的是北半球,赤道以南的是南半球。  [教师提问]在日常生活中我们经常听到北回归线、南回归线、北极圈、南极圈等地理名词,其实它们是几条比较特殊的纬线,请同学们在地球仪上找出并观察它们分别经过了你

7、的熟悉的哪些地区。    教师组织学生讨论互相交流并给予鼓励。  [学生活动]在已制作的简易地球仪上用虚线画出南北回归线和南北极圈。  [师生总结]师生共同总结本课主要内容。【板书设计】三、纬线和纬度         1.纬线         2.纬度【课堂训练】在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度作业:必作题:写出经线和纬线的特点?选作题:说出经度和纬度的变化规律?【评价建议】由于本课涉及概念较多,教学评价不宜侧重考查学生对知识的记忆和概念的掌握,而应重视学生在各方面的表现,如是否对概念理解,是否从图像

8、中归纳信息,是否积极参与了教学活动等。【教学后记】本课内容较多且比较抽象,在教学中充分利用多媒体教学,便于学生建立准确的空间概念,多媒体的演示,生动形象地使学生获得感性材料,化抽象为具体,能较好的促进学生观

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