地理人教版七年级上册人类的聚居地——聚落 教学设计

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1、人类的聚居地—聚落教学设计天津二中刘博龙一、教学目标1.知识与技能：①运用图片描述城市与乡村景观的差异；②能举例说明聚落与自然环境的关系；③懂得保护世界文化遗产的意义。2.过程与方法：能通过小组合作探究的方式，说出聚落的分布、形态以及传统民居风格等与地形、气候和资源等自然环境要素的关系。3.情感态度价值观：①正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观；②感悟聚落文化传承与聚落发展之间的矛盾，懂得保护世界文化遗产的意义。二、学习者分析七年级学生好奇心强，爱表现，其逻辑思维正从感性向理性发展，根据其年龄和心理发展特点，在教学中运用观察对比、讨论、小组合作等多种方法，引导学生看书

2、、讨论，联系现实生活经历和体验，探究知识，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。三、教学重难点分析及解决措施1.教学重点：说出聚落与自然环境的关系，通过地理小组合作探究的形式突破重点。2.教学难点：根据资料，分析民居与自然环境的关系。懂得保护世界文化遗产的意义，通过情境扮演的方式解决难点。教学环节环节目标教学内容学生活动课程引入通过G20让学生感受世界文化遗产—杭州西湖的魅力。1.教师播放G20宣传片。1.学生观看G20宣传片。2.教师引导学生回答G20的举办城市及该城市的著名景观。2.学生回答G20的举办城市为杭州，并回答杭州最著名的景点为西湖。自然环境对聚落的影响通过杭州城

3、市与乡村图片的欣赏，让学生了解聚落的概念及其分类。1.教师给出6幅杭州的聚落景观图片。1.学生将教师给出的6幅景观图片分类，将崇仁古镇、龙泉山庄、青山殿村分为乡村聚落、将杭州大剧院、钱江新城、西湖文化广场分为城市聚落。2.教师引导学生将这6幅景观图片分为城市聚落与乡村聚落两类。2.学生根据教师给出的表格，总结归纳城市与乡村在房屋密集程度、道路设施情况等的差异。3.教师组织学归纳、总结城市与乡村在自然景观、社会经济等条件下的区别。3.学生与教师共同得出两种聚落形成差异的根本原因：人类生产方式的不同。自然环境对聚落的影响通过游戏“开拓谷”了解自然环境等对聚落分布的影响。1.教师组织学生

4、分小组开展游戏“开拓谷”。1.学生小组上台进行游戏“开拓谷”，与其他同学分享自己小组选择相应聚落地的成因。2.教师引导学生就刚才的游戏进行归纳，总结有利于聚落形成和发展的条件。2.学生归纳总结：有利于聚落形成和发展的条件主要有：①气候适宜、②水源充足、③地形平坦、④资源丰富、⑤土壤肥沃、⑥交通便利。3.教师通过世界三大古文明的发源地验证聚落多形成于自然条件比较好的地方。3.学生验证古中国文明、古印度文明、古巴比伦文明等都是发源于河流的交汇处。4.教师给出世界夜景灯光图和世界自然景观图，通过问题提问学生，为什么在图中两处地点几乎没有人类聚居。4.学生交流观察后得出结论：两处地点分别为

5、撒哈拉沙漠及青藏高原，在高山、荒漠等自然环境恶劣的地方，少有或没有聚落分布。自然环境对民居的影响通过学生自己设计不同自然景观下的房屋，培养学生知识的综合运用能力。1.教师举例东南亚地区传统建筑：竹楼，并分析当地自然环境对民居形态的影响。1.学生通过教材上的背景资料可知：东南亚地区气候湿热，竹楼利于通风防潮。2.教师组织学生开展游戏“我是设计师”，为极地地区、西亚地区、内蒙古地区、江南地区设计民居。2.学生分小组通过搜索背景资料分别为四个地区设计适合当地自然环境的房屋，并进行交流。世界文化遗产了解国内外不同的世界文化遗产，知道天津的世界文化遗产，体会乡土地理。1.教师指导学生通过AR

6、技术体会世界文化遗产的魅力。1.学生代表上台为同学们介绍部分中国、世界的世界文化遗产及天津的世界文化遗产。保护世界文化遗产了解保护世界文化遗产的意义1.教师通过公益广告让学生理解保护世界文化遗产的意义。1.学生观看公益广告，理解保护世界文化遗产的意义。小结与反馈通过课堂练习巩固所学知识1.教师组织学生进行在线答题。1.学生在线答题巩固所学知识。结束