高效课堂操作培训

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1、高效课堂操作培训枝阳中学高效课堂建设办公室2012-8-18高效课堂基本流程解读我们正处在现代教学理论“中国化”的大好时期。二千多年前的《学记》可以说是我国古代教学思想之大成，是对教学经验的精辟概括与总结。到了20世纪初期，废科举、兴学校之风盛行，一批力图从西方寻找真理、学习西方经验的有识之士，把赫尔巴特学派的理论介绍到中国。对我国教学理论发展影响最深的是赫尔巴特的“苏联版”，我们甚至比苏联人还信奉凯洛夫。每堂课分五个阶段：组织教学1-2分钟——复习旧知识5-10分钟——讲授新知识15-30分钟——巩固新知识10-15分钟——布置作

2、业2-5分钟。多数老师就是在这种模式下成长起来的。20世纪80年代以来，欧美一些心理学取向的教学理论著作大量涌入我国，后现代主义、建构主义、多元智力理论等开始影响着人们看待传统教学理论的眼光。在这个社会转型时期，“杜郎口现象”应运而生。可见，课堂是有模式的，它体现了教学的基本思路。杜郎口的“三三六”模式、洋思中学的“先学后教”、钱梦龙的“三步四式”、魏书生的“六步”教学法、东庐中学的“讲学稿”、河南西峡“三疑三探”……魏书生的六步教学法：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结。南京市东庐中学的讲学稿：课前预习导学——课堂学习研

3、讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。河南西峡县：设疑自探——解疑合探——质疑互探。     1、改革课堂教学模式。学校把“生本自主”高效课堂实施的第一阶段确定为“三步六段式”，即课前、课中、课后三步，课中分“六段”。课前，师生实现“两个前置”。教师由备课改为编写“导学案”，学生做好课前预习，师生由此构成相同的探究经历，实现学习前置和问题前置。课中，认真落实“六段”环节。即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂小结、当堂检测。课后，落实反思跟进。认真总结课堂教学，师生做好反思，促进教师专业化发展，促使学生做到当堂内容当堂落实。2

4、、规范课堂实施流程。课堂按“六段”的要求，在“生生互动”、“师生互动”过程中，形成师生学习共同体的平等对话、探究质疑氛围。教师首先紧紧围绕学习目标搞好三次学情调查，即调查学生导学案中存在的问题、调查课前学生板书的正确率、调查5分钟小组交流中暴露的问题。然后根据学情精讲点拨，精讲学生存在的问题，力求达到拨云见日、点石成金的效果。同时，还要做好课堂小结和当堂检测，通过“导学案”把知识问题化、问题探究化，通过课堂小结把知识间的逻辑关系显性化，通过检测落实“三维目标”。在预习课中，学生根据教师精心设计的导学案，预习学习内容，教师指出学习目标

5、、学习方法、重点难点等，指导学生读通读懂教材，参与学生预习，与学生共同探究导学案中的问题，成为学生学习的策划者、引领者和参与者。在展示课中，师生平等对话、共同探究，进行课堂小结和当堂检测，力求学习目标的有效达成。3、创新学生学习方式。高效课堂中，6—8个学生组成一个高效学习小组，将气质不同、能力不同、特长不同、学习水平不同的学生组合在一起，每个小组成员在互助学习中承担相应的职责，共同合力完成学习任务。每个高效学习小组，都建立了包括小组组建原则、小组长职责、小组评价等一系列行之有效的制度，使之成为学生课堂学习、构建高效课堂的有效载体。

6、学生的学习由原来的“老师讲，学生听”转变为“独学、对学、群学”。学生自主学习完成“独学”任务，高效学习小组完成“对学”和“群学”的任务。小组内因为学生学业水平的差异，“独学”不能解决的问题，就向已经弄明白的同学请教，形成一种“兵教兵”的氛围和同伴互助的学习方式。“对学”不能解决的问题，拿到小组讨论，力争通过“群学”解决。课堂上，学生展示“独学、对学、群学”的成果，通过质疑对抗对问题进行深入探究。这种“独学、对学、群学”，也就是新课标提出的“自主、合作、探究”学习方式的直接体现。4、促进课堂实质转变。这种课堂模式的形成，逐步实现了五个

7、方面的发展：即一个转变、二个前置、三个维度、四种形态、五个变化。一个转变是指师生角色的转变。着力突显学生的主体地位，体现教师的主导作用。二个前置是指学习前置和问题前置。教师课前编写“导学案”，学生根据导学案提示的问题对教材知识进行自主预习，师生由此构成相同的探究经历。三个维度是指自主、合作、探究。这与课堂的学习组织形式“独学、对学、群学”相对应。四种形态是指通过展示进行交流、通过点拨实现提升、通过纠错实现落实、通过开放实现拓展。五个变化是指学习方式的变化、教学方式的变化、管理方式的变化、评价方式的变化和发展方式的变化。二、高效课堂基

8、本流程1．新授课：根据课堂呈现形式，又有四种情况可供选择。（1）预习课：明确目标——问题导学——自主交流——疑难反馈——成果总结。预习课要达成的目标：通过预习，师生应明确还有哪些问题没有弄清楚，需要在展示课上重点讨论。（2）展示课：重