人教课标版部编七年级下册爱莲 说

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1、《爱莲说》教学设计田家炳中学邢一萍一、学情分析：进入七年级第二学期，学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。二、教学设计教学目标：（一）知识与能力目标：1、熟读课文，疏通文意。2、了解“说”这种文体。（二）过程与方法目标：1、学习记叙、抒情、议论相结合的写法。2、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。（三）情感态度和价值观目标：3、理解作者在文中所表现的情操。4、学习莲

2、花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。教学重点：学习记叙、抒情、议论相结合的写法是本课教学的重点。教学难点：对正衬和反衬手法的理解是本课学习的难点。9教学设想：以读为主、读、析、讲、背方法综合运用，培养学生的诵读能力，学习托物言志、衬托的写法，学习莲花的高贵品质。学习方式：六人学习小组教学手段：运用多媒体辅助教学。教学时数：一课时教学步骤：一、导入课文 播放歌曲《荷花颂》将学生带入情境。南宋著名的理学家周敦颐曾写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的？他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?今天我们就来学习这篇散文。（出示教学目标，简介作者。）二

3、、组织活动：（一）听莲：听课文朗读，配画录音（二）读莲：1让学生听录音跟读。2指名读，正音，出示生字图片，领读生字。3自读课文。94齐读课文。5、结合注释，小组合作自译课文。（三）品莲：A品莲之美：（学生合作探究，举手回答。）过渡：莲花是美的。美在哪里呢？我们先看课文：题目是《爱莲说》，指名介绍“说”这种文体，文章哪一段写“莲”？1、读第一段：师：这一段写出了莲花怎样的形象呢？这一段当中有两句最有名，你们猜猜是那两句？生：出淤泥而不染，濯清涟不妖。2、师：莲花有没有因为自己漂亮而卖弄自己？写出这两句对应的莲花的品格。生：不与世俗同流合污，纯真自然不显媚态。3、

4、师：“中”是里面，里面怎么样？见过莲花的茎么？外直写出了莲花的什么品格？生：内心通达行为方正。4、师：不蔓不枝，蔓是一种植物，特点是自己长不高，但如果附近有攀附物，他会爬得很高，生活中有这样的人么？生：有，攀附权贵的人。莲是不是这样？不是。5、师：香远益清，这句话写出了莲花什么品格？生：美名远扬。6、师：亭亭净植中的“亭亭”写身材，写出了莲怎样的体态？9生：仪态端庄。7、师：可远观而不可亵玩焉，根据上下文推断一下亵玩一词的含义。这句话写出了莲花什么特点？生：自尊自爱令人敬佩。8、师：作者从哪些方面描写莲花的？生：从三方面写莲的美好形象：生长环境、体态香气、风度

5、气质。9、齐读第一段，读时注意韵脚要读的重一些，并读出延长音。作者如此细描细绘莲花，难道他仅仅是喜爱莲花的外形吗?（小组讨论）生：不是！老师概括：莲是君子的化身，两者之间一定会有相似之处。请大家看屏幕。我为大家准备了一份莲花拼图，图上有七个花瓣，每个花瓣里都写上了莲花的一种特点。另外，我手边还准备了几个空白花瓣，想请大家填上与莲花相对应的君子的品德。先给大家举个例子。"出淤泥而不染"刚才我们说过，淤泥是莲花的生长环境，那么相对应的君子的生活环境又是怎样的呢?污浊黑暗的封建社会。既然莲花能够出淤泥而不染，君子也同样，虽然生活在黑暗污浊的社会之中却能够不与世俗同流

6、合污。 (濯清涟而不妖—纯真自然，不显妖媚中通外直—内心通达，行为正直不蔓不枝—不攀附权贵香远益清—美名远扬亭亭净植—仪态端庄可远观而不可亵玩—自尊自爱，令人敬佩) 10、我们说，只有具备了这七种高尚的品德，我们才称之为"君子"。(贴上君子莲心，板书设计。) 9那么，我们给这幅图起个名字，好不好?(莲花图，君子图，莲花君子图，君子莲。)11、师：通过这幅画，我们可以理解作者在这里运用的是什么样的表现手法?生：托物言志。B品文之美：12、师：本文写的是莲，为何要写菊和牡丹？（学生讨论回答）这是衬托的写法。作者用菊和牡丹来衬托莲花，更加含蓄而突出地表达文章的主旨

7、和作者的思想感情。写菊是正衬，是美丽的，红花必须有绿叶衬托。菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这些都符合陶渊明的处世态度。与莲的品格相似，作者持赞赏的态度；；而写牡丹则是反衬，牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征，“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种人生态度作者是否定的，持鄙视的态度。（屏幕显示板书设计）写牡丹是从反面衬托莲的君子形象。13、小结：第一段以总述开头，接下来对莲花进行描写。第二段是作者独到的见解，开头三句构成排比是议论的写法，后面以“噫！”字开始，是抒情的写法。全文仅119个字，融

8、叙述、说明、描写、议论和抒情为一体，不