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《人教课标版部编七年级下册17 紫藤萝瀑布教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、17紫藤萝瀑布教案第2课时 教学目标及重点 1.品味精彩语段,体会修辞方法的作用。 2.学习借景抒情、托物言志的写法。教学流程 导入⇒前情回顾⇒精讲点拨、品味语言⇒思考探究⇒掌握写法教学过程一、导入上节课我们已经初步感知了第17课《紫藤萝瀑布》，这节课我们继续来学习第二课时，出示第二张幻灯片，请看本课的学习目标及重点。出示第三张幻灯片。二、前情回顾 上课前，我们先来回顾上节课讲过的内容。边讲边出示第四、五张幻灯片。三、精讲点拨,品味语言这节课我们就来看作者在描写花形、花色、花姿时采用哪些修辞手法？出示第六张幻灯片。学生带着问题齐读第2到第6自然段的赏花部分，
2、回答。教师边点评边出示第七、八、九、十张幻灯片。 1.感受语言魅力。 (1)只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。(把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂) (2)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。(用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝盛开的状态,显得生机勃勃;把花盛开比作笑容,写出花的美好可爱和作者喜悦的心情) 2.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?出示第十一张幻灯片。 【讨论并归纳】出示第十二
3、张幻灯片。 这里运用了通感。 通感的修辞方法又叫“移觉”,就是在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转移,将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错,彼此挪移转换,将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉,使意象更为活泼、新奇的一种修辞方法。 通感就是把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移,“以感觉写感觉”。即人的感觉相通,如花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。小结：这里作者运用了很多修辞手法，今后我们在写作中也要运用一些修辞手法，就能师我们的文章
4、更加具体、生动、形象。 板书：赏花——人生的美好四、思考探究,掌握写法。 1.出示第十三张幻灯片，观察两幅图片: 〔思考〕 从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法,有何作用?学生齐读第7到第9自然段的忆花部分出示第十四张幻灯片，探究结果:这是一种对比手法,用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时,从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹,这样写为引出作者的深入思考做了铺垫。对比手法，十多年前紫藤萝花的衰颓稀落与现在流光溢彩的繁盛形成对比。象征手法，写花的遭遇，实际上是运用象征手法写人，暗示了作者家人遭遇的不幸，表现了“十年
5、动乱”期间国家和家庭所受的苦难。板书：忆花——人生的生死2.阅读10—11自然段，讨论回答：出示第十五张幻灯片：根据自己的生活经历谈谈你如何理解第10段的内容？从中表现了作者怎样的人生态度？学生回答后，教师边讲边依次出示第十六、十七张幻灯片，第10自然段的第一句话是全文的中心句，由花及人，点明文章的主旨，也是作者对人生的感悟。人和花是相同的，个体的生命是有限的。然而，无数个体汇成生命的长河，永不枯竭，永无止境。而正是这一个充满活力的个体，汇成了创造社会的大军。社会的群体生命也就是无数个体生命的延续。3.作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？出示第十八张幻灯片：将
6、花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。板书：悟花——生命的永恒4.学习文章托物言志的写法。由思考探究的第1、第2、第3着三个问题，我们知道本文作者写作的最大特色是托物言志。 出示第十九张幻灯片： 本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章内容不仅仅是写紫藤萝,作者面对紫藤萝,深受启示,感悟出深刻的人生哲理,这种写法叫做托物言志。边讲边接着出示第二十、二十一、二十二张幻灯片。五、板书：出示第二十三张幻灯片。六、课堂小结：出示第二十四张幻灯片：“不经历风雨,怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命。本文通过对盛开的紫藤萝
7、花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。七、布置作业：出示第二十五张幻灯片最后出示第二十六张幻灯片：谢谢指导！
