人教版初中语文七年级下册第四单元第第16课《爱莲说》教学设计

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1、.人教版初中语文七年级下册第四单元第16课《爱莲说》教学设计开江县普安镇宝塔初中教师郝仕钊教材的地位和作用：《爱莲说》，一文被安排在2016人教版七年级下册初中语文课本第四单元16课《短文两篇》的第二篇，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。这篇讲读课文在全册教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面《紫藤萝瀑布》、《一棵小桃树》的学习

2、有启下的作用。这篇短文，不论是对学生感情的熏陶，道德修养的提高，还是阅读方法的指导，有很好的体现，这对提高学生的写作能力也有重要作用，因而地位非常重要。学情分析：我所担任的班级的学生，虽学习基础差，但生活在莲花世界中的开江宝塔坝，同学们对莲花非常熟悉，情感上的认同，学习已有了初步的基础,又有《陋室铭》一文学习的铺垫，但多数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。教学目标：1．学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。92．指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之

3、美，加深对课文内容的理解。3．引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。4．了解“说”这种古代文体及其特点，积累一些文言词汇。教学重点：1．理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。2．朗读、翻译并背诵课文。教学难点:理解写牡丹、菊花对表达中心的作用。课时安排：1课时教学过程：一、导入课文：同学们，现在又是莲花盛开，清香扑鼻的时候，想必大家的手机里又添了很多珍贵的照片。大家发现没有，我们宝塔人，生活在莲花世界中，吸收多了莲花的精华，不知不觉中也变得象莲一样漂亮了，身上仿佛也带上了莲花的芳香。在宋代，有个人特别喜爱莲花，在房前屋后挖池种莲，还写了一篇传诵千古的文

4、章。同学们打开书96页，今天我们就来学习这篇《爱莲说》（板书：爱莲说），这也是一篇寓意深刻的作品。二、学生默读课文，感知课文内容：（规定时间，５分钟默读。要求读原文，作批注，读注解，还要读标点。）91、检查阅读（1）给下面的字注音释义：蕃淤泥濯蔓褻噫鲜（2）重点朗读：（A）、水陆草木/之/花，可爱者/甚蕃(B)、自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹（C)、予/独爱/莲之出淤泥/而不染(D)、牡丹，花/之富贵者也2、学生齐读全文。三、了解文体，熟悉作者。题解：文章的标题里你觉得哪一个字最重要？（爱）“莲”是这篇文章的？（主角）“说”是什么？“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以

5、发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。本文作者:周敦颐(1017～1073)，宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，湖南道州人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。谥号“元公”，著《周敦颐集》.——宋代哲学家,世称“濂溪先生”。（强调颐的正确书写，提醒学生读书要细致，善于概括重要信息，要求在书上画出来，养成作好笔记的习惯。）9四、课文研读课文第一段学习：（一）理解莲花的高洁品格问题一：抽学生朗读第一段，在

6、文中找出周敦颐爱莲的理由哪一句话？“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。（要求学生自己找出来，完整读出，生齐读。）句子翻译:(重点理解“而”“之”“益”“蔓”“枝”的用法、意思)问题二：作者是从哪些方面来描写莲花呢？又赋予莲花哪些品格？描写角度语句赋予的品格从环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——（纯洁）外形：“中通外直，不蔓不枝。”——（正直）香气：“香远益清“——（芳香）风度：“亭亭净植，可远观而不可亵玩”——（清高）我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？（敬佩、赞美之情）请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞

7、美之情。（这次要读出感情来）9总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。课文第二段学习（二）理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段问题三：作者以物喻人，抒情言志。把