七年级语文下册第四单元第16课爱莲说教学设计新人教版

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1、爱莲说爱莲说案例名称爱莲说科目语文教学对象七年级学生提供者课时1课时一、教材内容分析爱莲说》是宋•代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态「度，直到今天仍有其借鉴意义。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）课标依据：浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。教学目标：1.了解“说”这种古代文体的特点。2.掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。3.探究莲花的形象和高洁品质；4.学习文章托物言志和衬托的写法。教学重点：1.掌握枳累文言词句，理解课文内容。2.探究莲的形象和高洁品质。教

2、学难点：学习文章托物言志和衬托的写法，体会作者情感。三、学习者特征分析本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“谁究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，•语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。）从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿

3、能力强。因此教学屮注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于七年级的学生来说，因为很多文言知识是「原來学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的屮心，感悟古人追求的“君子”之风。对于七年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。四、教学策略选择与设计11版课标指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。因此，针对教学难点，教学时采用引导发现法，启发式教学法，用启发性的问题，引导学生经历观察现象、发现并提出问题、分析解决解决问题、建立模型、实践运用的过程，通过自主实践

4、、合作交流的方式建构新知。五、教学环境及资源准备资源准备：教学所用的PPT课件，课本。六、教学媒体选择分析表知识卢学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒•体來源介绍知识目标图片文字情境导入BB拓展知识3分钟下载讲解过程与方法图片“说”文体介绍IC建立表象2分钟下载观看过程与方法PPT课件听读课文GF帮助理解2分钟，下载理解情感态度价值观PPT课件探究主题AF升华感情2分钟下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建「立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；

5、H.展示事例，开阔视野；T.欣赏审美，陶冶情操；J•归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解—播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.设疑—播放—概括；I.讨论一交流—总结；J其他七、教学过程一、导入由历代文人赞颂花的诗句导入，引出本文的莲花・，迅速将学生带入情境。继而破题，明确“说”这种古代文体的特点。二、读课文（一）听读：1.老师范读：听准字音，听「清节奏。（2.学生仿读：读•准字音，读清节奏，读通读顺。（1）正确、流畅、放声地自由朗读课文。（2）指名试读。（设计

6、意图：在文言文教学中朗读是重点，语文课堂也离不开琅琅书声。通过教师范读继而学生仿读这两个环节，既能强化检验正确的朗读，也能对学生仍然不会读的地方进行有针对性的纠正和指导。）（二）译读：边读边译，圈点勾画。（结合课下注释和工具书口译课文，划出不会译的疑难字词句。）r（三）疑读：1.小组合作，讨论疑点。2.全班交流，答疑解惑。三、赏莲1.请同学们快速浏览课文，找出作者描写莲花的句子。你发现作者笔下的莲具备了哪些品质？（1）自主寻找发现（2）学生合作讨论（3）师生交流明确（4）教师归纳小结1.作者想通过爱莲和爱君子表达自己怎样的人生追求？（1）明确写法（2）体会感情（设计意图：小组合作，增强了合作

7、学习意识，提高了学生解决疑难的能力和效率。彰显了学生的主体地位。卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问，而在于教他以研究学问的方法”。“授之以鱼不如授之以渔”。学法的指导也尤为重要，教师适时进行恰当的引导、点拨，教给学生朗•读技巧，指导学生有感情地朗读课文，教会学生从品味语言探究作者情感，从读中品味莲花的高洁品质，在品中悟出作者的人生追求，培养学生概括信息的能力和语言表达能力。）1.本文题为《爱莲说》，作