雷店高中教师教育教学反思制

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1、雷店高中教师教育教学反思制度自我反思是开展校本研究的基础和前提。反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式，同时也是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员，教师是发展中的个体，教师是研究者。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。为保证教学反思在教师中顺利开展，特制定本制度。一、教学反思遵循的原则1.目的性原则。教学反思就是针对教学行为，反思教育教学设计，教育教学过程，看教育教学是否达成教学目标，选择最佳的教育教学方案，使教师和学生耗费最少的教学时间

2、，取得最佳的教育教学效果。2.诚恳性原则。教学反思要立足实际，诚恳进行反思。教学反思的目的是过程的最优化，效果的最大化，而不是要挑毛病。反思要根据实际，客观科学，态度要诚恳，做法要务实。3.实践性原则。这一原则是指教师反思要在其具体的教育教学实践操作中进行。贯彻这一原则要求对教师反思能力的培养和训练一定是在自己亲历的教育教学实践基础上进行才有意义。4.时效性原则。这一原则是指教师的反思在一定教育教学实践的基础上，对自我“现行的”行为观念的解剖分析。该原则所强调的是时间性和针对性，遵循这一原则可以缩短教师成长的周期。贯彻这一原则就是要求教师对自己当下存在的非理性

3、行为、观念的及时觉察、矫正和完善。5.过程性原则。这一原则有两方面含义，一方面是指教师具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成长为一个专家型教师。从这个意义上理解，教师反思能力的提高也不是一蹴而就的。贯彻这一原则能够使教师和培训者克服急躁或懈怠的情绪，耐心的、长久的、持续的致力于自我反思能力的不断提高。6.生成性原则。这一原则是指教师通过对自己教育教学实践中的行为表现及其行为之依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适，达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，这种优化和改善就是新的行为、方法

4、和策略的生成。教师经过这一过程，加深了对教育教学活动规律的认识理解，原有的教育教学能力和水平必然得到提升，从而适应不断发展变化着的教育的要求。这一原则要求教师的反思必须是一个新旧思想认识转换的过程，没有思想的更新和生成，反思就失去了反思的价值。二、“教学反思”的实施方法1.教育教学前的反思：教师教育教学之前要反思新的课程理念、学生的学习思想状况、可供挖掘和利用的教育资源以及教师本人的教育教学风格、手段和方法，从而编写出符合实际而又风格鲜明的教育教学设计。因此，每个星期，教研组都把教师集中起来，分学科、分年级进行集体备课。集体备课做到“五个定”：定时、定内容、定

5、人员、定场所、定记载（指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及遇到的困惑等），同时留出一定时间，让教师交流教学设计，评点各自教学设计的优缺点。年级组则组织班主任进行主题教育活动的探讨。2.教育教学中的反思：要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，要关注每一位学生的学习状态，真正让学生学得活，学得实，让课堂焕发出生命的活力，让学生的个性得到张扬，从而促进学生健康、活泼、主动的发展。校长、教科室、教务处、学科指导小组的成员每周都要深入课堂听课，与实验教师共同探讨课堂上出现的问题，教师教学策略的运用是否妥当等，帮

6、助教师对原有的教学设计进行“二度设计”，促进教师教学能力的提高。年级组的反思主要围绕年级学生的教育管理，观察教育过程，记录学生对于教育的反应，反思教育的方式和方法。3、教育教学后的反思：教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录下闪光点，及时作好问题分析、理性反思，提出改进措施。在学期初每个教研组制定出计划，举行研讨课活动，教务处邀请教研员、专家参与课堂调研，深入剖析教学行为，提出困惑，找出问题，分析问题成因，提出解决的策略。年级组在主题教育活动后做好跟踪调查记录，及时做好分析，找出问题，分析原因，寻找改进办法。三、“教学反思”的手段1.要求教师要全身

7、心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及时反应；2.观课的教师要为授课的教师提供详尽的课堂笔录；有专人记录学生课堂表现。3.学生课堂教学评价是从学生评课中获得反馈信息；4.收集家长反馈的信息；四、“教学反思”的要求每周各教研组进行一次个人、组内或校内研究课，形成以个人反思为基础，组内反思为桥梁，校内反思为导向的教学中反思机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。1.召开教师座谈会，倾听教师的意见，了解教师的困惑和需求；2.作课堂教学分析报告，分析学校课堂教学主要优势与不足；3.作课堂教学指导报告，提出学校课堂教

8、学改革的重点立项，使教师明确课堂教学努