人教2011版《爱莲说》教学设计

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1、《爱莲说》教学设计岳阳市洛王中学张若冰【教学设想】1、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文《荷塘月色》进行比较，区别借景抒情与托物言志的表现手法。2、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。3、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。4、教学课时：一课时。【教学目标】1、了解“说”这种文体。2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。3、学习本文映衬的手法。4、体会本文多种修辞手法的运用。5、准确、流畅地背诵《爱莲说》。【重点、难点】1、疏通文意，理解内容，掌握注解、

2、翻译课文。2、理解托物言志和衬托的写法。【学习建议】1、学习本文首先反复朗读，能够背诵。2、借助注释,掌握重点词语的解释,并能翻译课文。3、9在背诵、翻译的基础之上再来理解课文的内容及写法，最后做练习。【教学过程】一、导入新课1、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。2、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉

3、立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示）二、出示学习目标（课件演示）1、了解“说”这种文体。2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。3、学习本文映衬的手法。4、体会本文多种修辞手法的运用。5、准确、流畅地背诵《爱莲说》。三、解题莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题

4、及作者）四、介绍作者（课件演示）周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。9历任地方官吏。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。有《周元公集》。本文选自《周元公集》。五、补充注解（课件演示）1、课文补充注解水陆草木之花，可爱者①甚②蕃。晋陶渊明独爱菊。③自李唐以来，世人　①很　②多     ③从甚爱牡丹。④予独爱莲之出淤泥而不染，⑤濯⑥清涟而不⑦妖，中通外直，　　④我　   ⑤洗涤  ⑥清水　　⑦美丽而不端庄不⑧蔓不⑨枝，

5、香远⑩益清，⑾亭亭净⑿植，可远观而不可⒀亵玩⒁焉。⑧生藤蔓⑨枝枝节节⑩更加⑾耸立的样子⑿树立⒀亲近而不庄重　⒁语气助词予⒂谓菊，花之⒃隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。　⒂认为　　　⒃隐居的人噫，菊之爱，陶后⒄鲜有⒅闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，⒆宜乎⒇众矣。　　　　　　　 ⒄很少　⒅听说　　　　       ⒆应该　⒇多2、本文“之”的几种用法：  1.水陆草木之花（的，助词。）  2.莲之出淤泥而不染（用于主谓短语之间，不译，助词。）  3.牡丹，花之富贵者也（的，助词。）  4.莲之爱

6、，同予者何人？（不译，助词。）六、指导朗读如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。七、学生读课文，准备翻译9八、学生口译本文大意九、（课件演示）译文第一段译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；

7、香气远播，越发清芬；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。第二段译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了！十、讨论点拨（课件演示） 1、找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?“莲”在作者心目中象征什么样的人？理解：直接写莲的句子主要是第4句、第5句的最后一个分句。作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲

8、花的。  “出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重；  “中通外直，不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的正直、刚直不阿、行为端正；  “香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬；  “亭亭净植，可远观而不可亵玩”则是从风度方面，写莲花的仪态端庄、令人敬重。  这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是因为它在作者心目中象征“君子”的形象。  2.课文写了莲，还写了哪几种花？