人教版部编七年级下册河中石兽 教案

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1、教学目标知识与技能1.积累文言词汇，掌握它们在古汉语中的意义和用法。2.训练阅读浅近文言文的能力。3.理解实践出真知的道理。过程与方法1.形象直观地演示石兽落入河中的三种情景。2.借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。情感、态度与价值观1.理解许多自然现象的发生往往有着复杂的原因。2.我们不能仅仅根据自己的一知半解而作出推想，要根据实践情况作出判断。新课导入俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老河兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了

2、石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。24河中石兽【导学预习检查】作者简介作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。写作背景本文选自《阅微草堂笔记》，纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于奇闻逸事、名物典故等也有记述，内容相当广泛。读准字音古今异义阅十余岁（古义：动词，经历，过了今义：阅读）但知其一（古义：只今义：表转折，但是、却）二石兽并沉焉（

3、古义：一起今义：并列）尔辈不能究物理（古义：事物的原理今义：一种学科。）词类活用棹数小舟（名词用作动词,划船。）岂能为暴涨携之去（动词用作名词，凶猛的河水。）通假字不亦颠乎（“颠”通“癫”，疯狂。）曳铁钯（“钯”通“耙”，整地的农具）【自学整体感知】1.这个故事讲了一件什么事？说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？寺僧：以为顺流下矣讲学家：石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。老河兵：石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮

4、，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。3.为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手段，形象直观地演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。第一种没有考虑了流水、石兽、泥沙的关系。第二种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第三种只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。【研学文本探究】1.故事中的人物都是怎样寻找石兽的？试归纳总结。经过人物寻找地点原因结果第一种僧原地水中主观想法不可得第二种僧顺流而下水冲物无迹第三种讲学家原地沙下石重沙松失败第四种老河

5、兵求之于上游几十年的实际经验果得于数里外2.结合全文，分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。3.“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？这句话，是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽。要全面深入地调查探究事物的特性；不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题。教学板书【反思把握主

6、旨】1.这个故事说明了一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断提示：启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。学生能联系生活实际略谈体会即可。2.请写一则故事，说明一种道理，200字左右。课后反思：本课在教学中要突出对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住文言文教学的主要特点，重在品味

7、和赏析短文形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现以学生为主体的教学理念。