人教版部编七年级下册标点符号的正确使用 导学案

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1、2016-2017学年度第二学期语七年级语文期中考试试卷分析梁薇期中考试已经结束，为今后更加扎实地开展语文教学，进一步树立质量第一的教学意识，作为七年级语文教师我在认真分析试卷的基础之上，以七年级的期中语文考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：　   一、试卷分析                                                                                         本次试卷考查范围为七年级语文下册1-3单元，试卷由基础知识的积累与运用、阅读、写作三大板块组成，试卷第

2、一部分为积累及运用，共23分，主要考查学生的识记积累，涉及一至三单元重点字词的形音义、课文理解、名著阅读、古诗词默写等。第二部分为阅读，共47分。古诗阅读考查的是课外的《竹里馆》，7分；文言文阅读考查的是《卖油翁》和一篇课外的比较阅读，14分；名著阅读考查的是《骆驼祥子》，两篇现代文阅读分别是《郑振铎的“最后一课”》，8分，《绳子那头》，11分。第三部分是作文，计50分。文题为话题作文，给出的材料是董卿主持的第三期《朗读者》，“选择”的话题。总体来说，我感觉本次试卷的难易适中，考查比较全面。三个部分分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。同时，

3、此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，整个题目的设置科学有序，这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度。   二、考情分析　　第一部分题目虽简单，但学生的得分率不高，70%左右。问题集中出现在第2、3、6、7题。学生对词语或成语的解释掌握不牢固，错别字多，学生的课外知识和语文素养还不是很好，所以对这些带有开放性质的题，理解很不到位，往往不能领会题意，就随意下笔，导致了失分较多。第二部分中课内古诗文阅读，得分率在90%左右，失分原因有：1、识记理解不够；2、文言基础掌握不牢，缺乏文言翻译的正确方法，出现句

4、子译得不完整、不准确；3、古为今用的理解、迁移能力极差。现代文阅读，得分率在70%左右，失分原因有：学生整体阅读意识薄弱，缺乏对文章的整体把握；学生筛选信息、概括能力较差；有些学生答题方向正确，但语言组织能力差，表达不简洁，不明确；开放性试题答题内容空洞，谈感受、看法只是停留在表面上泛泛而谈，不能结合实际更好的表达自己独特的看法、见解。名著阅读得分率在50%，以后要加强阅读。现代文阅读得分率也是50%，学生们不能对文本进行深入的阅读，我们也要加强对阅读知识点的讲解。第三部分作文，得分率在70%左右。作文题不太难，贴近学生生活，但孩子们写不出来。存在的问题

5、有：①个别学生字数不足，书写潦草，涂改较多；②部分学生开头废话一大堆，切题太慢；结尾不会总结，点明中心；③不能根据中心有效地选择典型材料，或者是作文中没有具体的事例，大段的空洞说教；④内容虚假，有拼凑之嫌。          三、自我反思　　      通过本次考试,，我发现教学中还存在着许多不尽如人意的地方。具体表现在以下几个方面：　　      1、对课文的例子作用重视不够，对阅读未过好“四关”。古诗文阅读和课内阅读选自课内，从答题的效果来看，部分学生对教材还不能熟练掌握，不能灵活地运用所学的知识。教师在平时的教学中没有充分的利用例子来举一反三。因此

6、，教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，要把知识点落到实处。将“字词关”、“课文关”、“背诵关”、“练习关”扎扎实实落实到位。　　       2、学生的语言运用能力差，要在多读、多听、多说、多写中提高语言运用能力。因此在今后的教学中应以教材为基础，并加大对学生的课外阅读训练，提高学生对语言材料的感知理解能力，培养学生独立思辨的习惯。　　       3、要进一步夯实语文基础，使学生形成良好的语文学习习惯。从本次考试的情况看学生的语文基础并不牢固。从书写的情况看学生的语文学习习惯还要进一步加强，使学生知道“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练

7、习要踏踏实实地做”。　　      4、加强古诗文言文教学，让学生积累一定数量的文言实词、虚词。新的课标对古诗词文言文的篇目增多，力度增大，足见对经典古诗名著的重视。特别是七年级要培养学生的对文言的兴趣，打好文言基础。从本次考试看，学生对文言的词句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教学中，要强化文言实词、虚词的教学，要引导学生理解、诵读，形成良好的文言语感。　　       5、进一步加大语文与生活的联系，关注生活中的语言现象，提高学生的语言文字处理的实践能力。　　6、写作水平急待加强，作文要“认认真真地写”，“多”出效果，“多”出成绩。在作文内容上下大力

8、气，向阅读教学要作文能力,从而做到习作内容与形式的有机统一，鼓励学生走进生活，多