七下17课《紫藤萝瀑布》

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1、第17课《紫藤萝瀑布》教学设计中心备课人：谢丽云教学目标:1、把握文章的情感脉络，理解文章的主旨。2、揣摩优美生动的语句，体会紫藤萝花的独特意蕴。3、培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。教学重、难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。一、设置情境，导入新课。同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而生发出人生的哲理来。你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？　让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览

2、生命的色彩，感受生命的悸动。　　二、初读课文，整体感知。1、用横线勾画文中表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词句文中作者的行踪:(1段）看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，（7段）然后是伫立花前；（11段)最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰。　那么，在这个过程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？(板书）第1--6节：看花第7一9节：忆花第10－11节：悟花62、文中作者的感情发生了怎样的变化？请同学们细读课文，联系文中的关键语句体会　。　作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，接着看到每一朵、每一穗花时

3、产生了“振奋”与“激动”之情；在驻布凝望花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头；最后经过一番沉思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。　　　感情变化：　　惊喜——振奋、激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。　　3、是什么促使作者的感情发生了这样的变化？为什么发生了变化？　同学们，只要我们整体浏览全文，你就会明白：是紫色，那一片辉煌的紫色。　三、品读语言，赏花之美1、默读一至六段思考：想想文章是按怎样的顺序来写紫藤萝花？（先写整体，后写局部。）是从哪些方面来写紫藤萝花？（花形、花色

4、和花香）2、品读一至六段让我们带着赞美、喜爱之情，自由朗读喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。请简明地旁批。（提示）喜欢的理由可以从写了什么、怎么写的、表现出什么等方面考虑。朗读美句佳段的方法:（幻灯片）1、感知写了什么？怎么写的？表达了什么感情？2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。3、投入自己情感，将文中语言化为自己心声。参考句子：1、赏析第二段的句子6（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话用

5、了比喻的手法，将花比喻成瀑布，生动形象地写出了花的繁密和茂盛，表现了花朵的辉煌灿烂和旺盛的生命力。（2）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“流动”、“欢笑”、“生长”等动词将静态的花色跃动起来，化静为动，表现出了花的生机盎然。（3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把紫藤萝花比喻成紫色的大条幅，用水花比喻花中最浅淡的部分，生动形象地写出了花不同部位的深浅，挑逗是拟人的手法，表现出了花的亮丽可爱、玲珑剔

6、透，既富有动感，又富有情趣。1、第三段的第一句话为什么要写春红、人群、蜜蜂、蝴蝶？用春红、人群、蜜蜂、蝴蝶消失来反衬紫藤萝的繁盛，表现了花的朴实无华，无限生机。2、赏析第三段的句子“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“挨”、“接”、“推”、“挤”，运用拟人的手法写出了花的竞相开放，表现了花的生机勃勃和烂漫情趣。3、赏析第四段和第五段运用了反复和拟人的手法，写出了花朵竞相开放的盛况，表现了花儿的活泼和快乐，生机盎然。4、赏析第六段画线的句子用帆与船的比喻，生动形象地写出了紫藤

7、萝花盛开的状态，表现了花的旺盛生命力。把花的盛开比作笑容，写出了花儿的美好可爱，生机勃勃，表现作者已受到花儿的感染和鼓舞，抒发了作者的喜悦之情。参考朗读：师：好，你认为哪些词能表现花的繁茂和作者的赞叹呢？生1：“盛”、“辉煌”。师：“盛”、“辉煌”，有赞叹之意。生2：我觉得“流动”、“欢笑”、“生长”，还有“深深浅浅”。师：读动词时注意重音。“深深浅浅”运用叠词，反复咏叹，赞美之情尽在其中，读的时候注意语速。师：综合同学的意见，我把最能表现花的繁茂和作者的赞叹的词变成了蓝色，将这些词我们加重音，改变语速

8、，投入自己的情感，再次读一读。师：我们一齐来试一下。或者语速稍微放慢一点，或者加重音。师：请一个同学朗读，其他同学来听，一会儿要针对朗读进行点评。谁来展示一下自己朗读的风采。师：（请一名学生）你来评价一下他的朗读。6生2：整体不错，我觉得“生长”、“欢笑”加重音会更好一点。师：那你来试读一下。师：读得很投入。通过他们的朗读，我们能感受到花的繁茂和作者的赞叹。现在，男、女生进行竞赛。我们看是男生读得好还是女生读得更加投入。先男生读好吧。四、悟