人教版部编七年级下册假如生活欺骗了你教案

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1、教案设计一、融课后练习于课堂教学 　　充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。　　二、遵循诗歌鉴赏之路　　所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第

2、一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。　　 　　教学目标　　1．诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。　　2．了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。　　3．能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。　　4．仿写诗句。　　 　　教学重点　　1． 在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。　　2． 体悟人生哲理。　　 　　教学方法　　1． 诵读体验　　2． 感悟交流　　 　　教学准备　　

3、1．学生在预习时，查阅有关普希金的资料。　　2．自学生词，熟读诗句。　　3．对课后练习有初步的思考。　　 　　教学时间　　　 　  一课时　　 　　教学过程　　一 、新课导入　　好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。　　 大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》　

4、　（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）　　 　　二、作者简介　　　 　大屏幕显示　　普希金（1799-1837，俄国 ） ：　　评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。  　　思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。　　主要作品：　　诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金

5、鱼的事》等；　　小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。　　逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。　　《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。　　（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）　　　 　三、诵读、体验　　　 　（一） 诵读　　　 　1．听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。　　2．播放录音

6、　　3．师生总结朗读本诗的要点。　　提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们　　大屏幕显示　　语气：平等、娓娓而谈　　语调：亲密和婉、热诚坦率　　节奏：平和、舒缓　　4．重放配音（第一节），学生听读。　　5．学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。　　6．点名诵读第二节，师生共同评价。　　7．学生有感情地诵读全诗。　　　 　（二）体验　　　 　教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。　　大屏幕显示：　　① 生活中一次令我伤心的往事是什么？　　② 当时的感受怎样？　　③ 如何渡过伤心的日子？　　④ 之后有何领悟？　　（设

7、计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）　　　 　四、感悟、交流　　　 　1．大屏幕显示　　①“生活的欺骗”怎样理解？　　② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？　　③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？　　④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。　　2．自读全诗，读中领悟。　　3．小组交流　　4．教师总结　　① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出却没有相应回报　　② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好　　③ 积极乐观　　④ ⅰ给我人

8、生启示 ⅱ语句清新流畅，有人情味和哲理味　　（设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流）　　　 　五、迁移、仿写