人教版部编七年级下册海底两万里名著导学

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1、海底两万里【教学目标】1.抓住情节重点，化繁为简，提高记忆效率2.使用辩证法和发展的眼光看待人物形象3.透过人物形象看时代背景，从虚幻看现实。一、导入【设计目的】迅速导入相关情节，引入作者。【预期效果】抓住凡尔纳小说幻想的特点，树立初步印象【预估时间】（1~2分钟）【问题】师：曾经有这样一个人：在人类还没有发明电报的时候他小说中的人物已经在用电报传递信息。在人类还没制造出飞机的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到月球上同学们知道他是谁吗？生：儒勒凡尔纳，他就是来自法国的儒勒凡尔纳，下面让我们一起来走近他的《海底两万里》二、漫游两万里【设计目的】回忆主要情节

2、，梳理小说线索【预期效果】并对文中的主要事件能进行一定的归纳和概括【预估时间】5分钟【问题】在这本书中尼摩船长带领大家到了许多神奇的地方，他从日本附近的海底出发，进行了6次让人记忆深刻的历险，最终回到法国。请说说在这6个地方发生了哪些奇妙的事情，仿照例句造句用一句话进行概括。即：地点+动作+对象。每组选取最好的一份写在纸上【提示】海底平原遇蜘蛛，其中“海底平原”是地点，“遇”是动作，“蜘蛛”是对象【反馈】地点明细，动作准确，对象对应【小结】希望大家能熟练运用一句概括法来记忆情节加深了解。【过渡】精彩的情节不仅能吸引读者的阅读兴趣，还能塑造人物，本文中这些精彩故事都是由尼摩船

3、长带领我们展开的，请结合7个主要情节对尼摩船长进行概括。三、尼莫船长的档案袋【设计目的】1.初步形成尼莫船长的印象2.引导学生结合材料进行思考【预估效果】能够从正反两面，结合材料分析人物的主要形象；理解人物的心理和性格是会变化的。【预估时间】20分钟【问题】1.结合选段对尼莫船长的人物形象进行概括。2.但是文中另一位主人公阿龙纳斯却有不一样的观点，我们来看看他是如何评价尼莫船长的。这与大家的判断是否矛盾，请以小组为单位进行讨论，一位同学记录，一位同学发言，另外两位同学来进行补充。1.大家说的非常好，尼摩船长既有善良的一面，也有冷酷的一面，两面同时存在于他身上，我们不能只看一

4、面忽而视另外一面。其中善良的一面他是展现给哪些人的？采珠人等，他额们有何共同特点？可怜受压迫。冷酷的一面是给哪些人的？压迫者，殖民者，有何共同特点，欺压别人的人。2.尼莫船长为何会对这两类人有如此大的反差，请结合书中有关尼摩船长的身世进行思考，并在书上做好笔记。3.他是如何帮助受压迫者的4.结合他的身世，他有没有什么其他极端的手段也称得上是帮助受压迫者【预设答案】1.机智冷静能平等待人有情有义善良有同情心善良有同情心有勇有谋勇敢坚强2.不矛盾，虽然尼摩船长有他残忍的一面，但是他也有善良的一面。3.其中善良的一面他是展现给哪些人的？采珠人等，他额们有何共同特点？可怜受压迫。冷

5、酷的一面是给哪些人的？压迫者，殖民者，有何共同特点，欺压别人的人。4.一方面，尼摩船长怀有家仇国恨；另一方面，他同情压迫者。以打击压迫者的极端方式来帮助受压迫者，所以善良与冷酷在尼摩船长的身上是对立统一的。5.【小结】这告诉我们看待人物要发现人物的多面性，也要用对立统一的眼光来看。四、时代的尼莫【设计目的】引导学生分析阅读中遇到的疑惑，鼓励学生通过多样手段解决自己的疑惑。【设计预期】更全面的理解人物，能结合文章的在于他身上，境和作者的时代环境从更高的高度看待人物。【预估时间】10分钟【问题】1.作者为什么塑造这样一个神秘、复杂甚至有些矛盾的人物呢？【提示】小说以刻画人物形象

6、，为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会。作者创作这部小说是否也有这样的原因？我们一起来读一下。【答案】作者处于一个殖民主义扩张的年代，他无法成为尼摩船长那样的孤胆英雄，但他把那样一个英雄送到每个读者严重，脑中，心中，那么现实中就一定会有人成为这样的人，这便是文学改变人的力量。【总结】通过今天的学习，我们发现了在阅读名著中要想全面的认识一个人，一件事，一定要从具体的事例中用依据说话，善于发现人物的多面性，用对立统一的眼光看待；将故事与时代背景相联系。最后，我们的作业是用今天所学的方法分析《基地》中的一个人物板书海底两万里地图1.一句概括情节2.理性认识多样性3.人物特点的

7、对立统一4.联系时代背景认知【法】儒勒·凡尔纳课前预习材料一尼莫船长尼德兰①海底平原遇蜘蛛第151页第17章②第页第章③第页第章④第页第章⑤第页第章⑥第页第章⑦第页第章