教学设计.921

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1、第二章实数7．二次根式（第1课时）新密市白寨镇一初中陈沛涣一、学生起点分析七年级上学期已学习了有理数的加、减、乘、除、乘方运算，本学期又学习了有理数的平方根、立方根，认识了实数．这些都为本课时学习二次根式的运算公式提供了知识基础．当然，毕竟是一个新的运算，学生有一个熟悉的过程，运算的熟练程度尚有一定的差距，在本节课及后两节课的学习中，应针对学生的基础情况，控制上课速度和题目的难度．二、教材任务分析本节分为三个课时。第一课时，认识二次根式和最简二次根式的概念，探索二次根式的性质，并能利用二次根式的性质将二

2、次根式化为最简二次根式的形式；第二课时，基于二次根式的性质得到二次根式乘除的法则以及加减运算的法则，进而利用它们进行二次根式的运算；第三课时，进一步进行二次根式的运算，发展学生的运算技能，并关注解决问题方式的多样化，提高学生运用法则的灵活性和解决问题的能力．为此，确定本节课教学目标是：1.认识二次根式；2.探索二次根式的性质，认识最简二次根式，利用二次根式的性质将二次根式化为最简二次根式．三、教学过程设计本节课设计了五个教学环节：第一环节：明晰概念；第二环节：探究性质；第三环节：知识巩固；第四环节：知识

3、拓展；第五环节：课时小结.第一环节：明晰概念，认识二次根式问题1：，，，，（其中b=24,c=25），上述式子有什么共同特征？答：都含有开平方运算，并且被开方数都是非负数。介绍二次根式的概念。一般地，式子叫做二次根式。a叫做被开方数．强调条件：、，也就是说二次根式具有双重非负性.目标1检测：下列哪些是二次根式？意图：通过问题，回顾旧知，为导出新知打好基础．第二环节：探究性质（一）内容：通过探究得出，．具体过程如下：（1）＝　　，＝　　；＝，＝；＝，＝．问题1：观察上面的结果你可得出什么结论？问题2：你发

4、现了什么规律，能用字母表示这个规律吗？问题3：其中的字母a，b有限制条件吗？意图：最终归纳出（a≥0，b≥0），（a≥0，b＞0）．积的算术平方根，等于积中各因式的算术平方根的积；商的算术平方根，等于被除数的算术平方根除以除数的算术平方根.说明：（1）公式中字母a≥0，b≥0（或b＞0）这一条件是公式的一部分，不应忽略．如，；（2），也就是说乘法法则可以推广；（3），也就是说遇见带分数，必须先化成假分数，即.第三环节：知识巩固例1化简（1）；（2）；（3）。观察：化简以后的结果中的被开方数又有什么特征？

5、意图：由于现在还没有最简二次根式的概念，学生实际上并不知道化简的方向，因此，这里以例题的形式呈现了有关结论.被开方数中都不含分母，也不含能开得尽的因数。一般地，被开方数不含分母，也不含能开得尽方的因数或因式，这样的二次根式，叫做最简二次根式。化简时，要求最终结果中分母不含有根号，而且各个二次根式是最简二次根式。例2.化简：（1）；（2）；（3）；（4）．答案：（1）；（2）；（3）=；（4）；问题：（1）你怎么发现含有开得尽方的因数的？你怎么判断是最简二次根式的？（2）是正整数，求m，n，a最小整数值。

6、说明：含有根号的数与一个不含根号的数相乘，一般把不含根号的数写在前面，并省略去乘号．（1）在对二次根式进行化简时，如果被开方数是一个整数，一般先将被开方数写成一个平方数与另外一个数的积的形式；（2）当被开方数是带分数时应化为假分数；（3）二次根式无论是计算还是化简，结果必须化为最简形式.反思：以上化简过程有何规律呢？希望学生得出：根号里面的数有一部分移到了根号外面，具体来说是能开得尽方的因数，开方后写到了根号外面．从而明确：被开方数若有开得尽的因数，一般需要进行化简．第四环节：知识拓展说明：这部分根据学

7、生的实际情况进行取舍，程度好的班级可选用，基础不好的班级舍去．练习：1.下列平方根中,已经简化的是（）A.B.C.D.2.判断下列各式是否成立。你认为成立的请在（）内打对号，不成立的打错号。①（）；②（）；③（）；④（）.你判断完以后，发现了什么规律？请用含有n的式子将规律表示出来，并说明n的取值范围？3、第五环节：课堂小结本节课主要内容：（1）掌握并会运用公式：（a≥0，b≥0），（a≥0，b＞0）．（2）理解本节课中用过的数学方法：类比，找规律，归纳总结．作业：习题2.91.2.3.4四、教学反思（

8、一）关注类比，提出重点本节经历从具体实例到一般规律的探究过程，运用类比的方法，得出实数运算律和运算法则，使学生清楚新旧知识的区别和联系．（二）对运算技能要求恰当定位根据新课标精神，对学生的评价不能过分要求技巧，应关注学生对运算法则的理解，能否根据问题的特点，选择合理、简便的算法，能否依据算理正确地进行计算，能否确认结果的合理性等等，对于较复杂的实数运算，应关注学生是否会使用计算器进行运算．因此，注意对运算技能要求作恰当的定位，特别是在开始运