人教版部编七年级下册4.孙权劝学

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1、编写时间2017.2.20执行时间2017.2.23主备人李吉海执教者李吉海总序第7个教案课题4.孙权劝学共3课时第1课时课型新授教学目标1、体会人物语言。2、学习一些文言实词和虚词的用法。3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4、理解本文开卷有益的主旨。重点难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。2、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。3、理解文章的内容和主旨。4、体会人物语言的情味。教学策略讲授自主合作探究教学活动课前、课中反思故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想

2、来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害

3、呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。三、读译课文，理解文意　　（1）认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。）听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。　　★卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng　　（2）解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。　　（3）释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。　　（4）故事复述归纳中心。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人

4、的完善和发展的道理。　　四.议一议：（根据布置的预习思考题）　　本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。　　1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。　　①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。　　②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。　　③“卿

5、言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？　　孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。　　小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。课外延伸或作业：　　比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。　　《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃

6、始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤仲永》叙议结合，借事说理。　板书设计：孙权劝学　　《资治通鉴》　　孙权—劝学—吕蒙辞学——就学　　鲁肃—论议—吕蒙大惊——结友课后反思《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、分角色读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体

7、现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，活跃课堂气氛。