人教版部编七年级下册25河中石兽

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1、25《河中石兽》教学设计七年级备课组执教：梁惠仪【教学目标】知识与技能：1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。2、训练阅读浅近文言文的能力。过程与方法：学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。情感态度价值观：明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。【教学重点】形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【教学过程】 一、激发兴趣、导入新课   1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一

2、条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢？学生各抒己见。揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢？你们想知道答案吗？今天老师就和大家一起走近《河中石兽》，相信它会给你一个满意的答案。   2、解题   河中石兽：河中——表示地点；石兽——像石狮子之类的物体。3、作者简介二、积累字词、疏通文意1、学生自读文章，勾画出自己不会读或没把握读准的字，老师引导

3、学生正音读准下列生字的读音。      圮（pǐ）     募（mù）       棹（zhào）      柿（fèi）      湮（yān）    啮（niè）       溯（sù）    欤（yù） 2、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意句子停顿及老师的语调语气。3、学生再读，赛读4、对照注释，疏通文意小组合作完成，圈出有疑问的地方。教师巡视指导以小组为单位，交流学习所得和困惑之处5、师生解疑三、阅读故事、明白道理1、本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理（原文）。一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。道理：2在这个故事中出现了哪些人？这些

4、人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么？小组合作探究，完成下面的表格——寻找石兽的方法 人物寻找地点理由结果探究原因寺僧求石兽于水中 不可得没考虑流水、石兽、流沙的关系寺僧顺流而下以为顺流下矣无迹只考虑了流水、没考虑石兽、流沙讲学家原地沙下石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳众服为确论考虑了石兽和流沙的关系，忽略了流水老河兵当求之于上流石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。果得于数里外既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 教师演示。形象直观的演示石兽

5、落入河中的三种情景，借助模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。3、问题探究：为什么 “老河兵”的结论是正确的？学生讨论师生共同归纳探究结果：僧人只考虑了河流，忽略了石兽和沙的性质，讲师考虑了石兽的性质和沙的性质，却忽略了河流的作用，老河兵考虑了石兽的性质，沙的性质，河流的性质。所以最终老河兵的方案是正确的，找到了石兽。师：好，现在回到我们上课前的那个问题，西双版纳那条河中的大石会在上游发现，你知道其中的原因了吗？原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动的根基，正如文中所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路

6、。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服的说明，文中所记，确非虚言。这是现代版的“河中石兽”，这一有趣的自然现象，1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题，对从事水中打捞也有实际指导意义的。4、讨论：如果水中的石兽是这样（展示图片），那么，它向上游走的几率是增大了还是减小了？如果是一块小石子呢？学生讨论，口头回答上述问题师：既然如此，那么作者反问我们，然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？我们该怎么回答？生：不可据理臆断。5、谈启示：（1）思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。（2）学了《河中石兽》，回望自己的学习、生活，我收

7、获（懂得）了（       ）学生回答四：拓展迁移：斗牛与飞雁有藏戴嵩"斗牛"者，以锦囊系肘自随，出于客观。旁有牧童曰:"斗牛力在前，尾入两股间;今画斗而尾掉，何也?"黄筌画飞雁，颈足皆展。或曰:"飞鸟缩颈则展足，缩足则展颈，无两展者。"验之信然。内容：一个收藏戴嵩"斗牛"图的人，用锦缎做成的袋挂在手臂上随身携带它。外出拿给客人观赏，旁边有牧童说到:"斗牛发力在前，尾巴紧夹在两条后腿之间;这幅画为什么画成摇动的牛尾啊?"黄荃画飞翔的大雁，头颈和脚都是伸展的