语文人教版部编七年级下册走进对联

《语文人教版部编七年级下册走进对联》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、走进对联成都嘉祥外国语学校周霞一、教材分析地位：对联是传统文化的瑰宝，对学生的人文素养影响深远。教材在《我的语文生活》中作了拓展介绍。特点：教材初步介绍了“寻找‘最美对联’”的活动方案，教师、学生有较大的空间深入挖掘对联的内涵和外延。二、教学立意中国的对联，源远流长，有着鲜明的民族风格，浸润了伟大的民族精神，是中华民族文化的瑰宝，也是世界文化的一个重要组成部分。但是，随着社会生活的发展，电影、电视和网络的普及，人们对于语言文字的规范、锤炼甚至文化内涵的考究渐渐地失去了兴趣，也渐渐地丧失了这种能力。对于青少年学生，很有必要改变他们的观念，让他们认识到对联中所蕴藏的丰富有趣

2、的传统文化，并让学生在他们喜爱的活动中感受传统对联的魅力，从而提高艺术鉴赏力，提高人文素养。基于以上考虑，我设计了此次《走进对联》综合性学习活动。三、学情分析初一学生：1.勤学善思，能大胆提出各自的见解。思维活跃，富有创意，勇于表现自我；2.生活中对联其实随处可见，学生对对联有一定程度的了解，但是对于对联特点的准确把握及拟写还需要系统指导。四、教学目标1.知识与能力：（1）了解对联的有关知识（2）学习拟写对联2.过程与方法：（1）春联配对，了解对联特征；（2）联海拾贝，享受对联情趣；（3）激发兴趣，走进对字游戏；（4）创作探究，走进对联世界3.情感态度价值观：激发学生对

3、祖国传统文学精华之一对联的兴趣。五、教学重点、难点：　　重点：理解对联的有关知识，学对对联。　　难点：对联中有关平仄的要求。六、教学策略1.通过多种形式的活动设计，让学生亲身参与实践，引导学生真切感受到对联的魅力；6/62.通过品读对联，让学生了解对联丰富的文化内涵；3.通过对字游戏，让学生能够初步拟写对联。七、课时安排：一课时八、教学内容与步骤：（一）导入：公元九六四年，五代后蜀主孟昶写了我国有记载的第一副对联：“新年纳余庆，嘉节号长春。”王安石也写道：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。人们总爱用春联来表达自己对未来美好生活的向往。于是到现在，我们家家户户过年时也总

4、有贴春联的习惯。老师也给大家带来了几副对联，你能给它们配好对吗？请快速地阅读黑板上的对联，配好对的请举手，到黑板前粘贴好对联。（学生思考，举手，粘贴）红梅含苞傲冬雪绿柳吐絮迎新春（欢度春节）春归大地人间暖福降神州喜临门（福喜盈门）龙腾至万里凤舞驾九州。（龙凤呈祥）能告诉我们你为什么这样粘贴对联吗？（二）温故知新——了解对联特征1、总结对联特征：（1）字数相等。对联可长可短。不管长短，上下联的字数必须相等，上联（出句）是多少字，下联（对句）也应当是多少字。这是对联最基本的要求。因此，我们在作对时，首先要考虑这一点。（2）词性相对。对联要求，一般是名词对名词，动词对动词，形

5、容词对形容词，以此类推。 （3）结构相应。上下联对应的词或短语，最好是并列短语对并列短语，偏正短语对偏正短语，依次类推，即它们结构上必须是一样的。　（4）节奏相合。节奏是由停顿形成的，上下两联在哪停顿，有几处停顿应当吻合。（5）意义相关。对联的上下联内容必须是相关的，上下要形成一个有机整体，体现一定的逻辑关系，来共同表达一个主题。绝对不能彼此孤立，各自为政，或是不能风马牛不相及，这是写作对联的大忌。 （6）平仄相协但这些对联当中，哪是上联，哪是下联呢？判定的方法其实很简单，就是利用对联平仄相协的这一特点。汉语每个字都有声调，古代汉语分平、上、去、入四声，平声包括阴平、阳

6、平，即现代汉语的一声、二声，仄声包括上声、去声、入声，即现代汉语的三声、四声和古入声字。对联要求上下两联之间平仄相协。平仄相协的起码要求是：上联末字必仄，下联末字必平。也就是仄起平收。如果最后一字读音是三四声也就是仄声的，肯定是上联，最后一字的读音是一声、二声，也就是平声的肯定是下联。比如：成都武侯祠的名联：三顾频烦天下计，一番晤对古今情。既然说到了上下联，那这对联该如何贴呢？（上联居右，下联居左。）怎么读呢？（先读上联，再读下联，最后读横批）6/6那我们再看看刚才贴的对联有没有问题？（生调整对联）幻灯片：（齐诵）对联规则：名对名，动对动，实对实来虚对虚。上下两句字数等

7、，之间莫有重字现。内容上下两相望，词类相当结构同。音韵相协平仄合。（三）联海拾贝——享受对联情趣：这些规则告诉我们，对联意美形美声也美，可谓是“诗中之诗”。汉语这种精美的语言形式，加上我们民族悠久灿烂的文化，让对联成为艺术世界里奇异的珍宝。我们就撷取其中的几颗，走进这个美妙的世界。①蓮子心中苦，梨兒腹內酸这副对联是清朝大才子金圣叹因为文字狱被判斩刑，在刑场离别子女时所作。这副对联有何巧妙之处呢？明确：莲，梨。对联表面的意思是写莲心之苦，梨核之酸，实际上是写自己内心之苦、之酸，并以“莲”谐音“怜”和“连”，寓含“可怜”“连累”之意；以“梨”