语文人教版部编七年级下册河中石兽教案

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1、河中石兽教学目标 1． 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法，文言句式特点。2． 品读词语， 从词句中品味小说人物的形象。3．  掌握文言内容，理解实践出真知的道理。 教学重、难点 1． 重点 [来源:学§科§网Z§X§X§K]（1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法，文言句式特点。 （2）品读词句， 从词句中品味小说人物的形象。 2．难点：理解实践出真知道的道理。 课前准备：要求学生充分预习，积累课下文言词语注释，通读课文，初步疏通字音字形，把握课文内容。课堂教学手段：运用多媒体，以读带讲，以学生自主思考为主，小组合作探究解决课程重难点。课时安排：二课时第一课时一、导入

2、：纪晓岚巧解“老头子”故事有一个人才思过人，办事练达，但却不修边幅，热天里办公时常常衣冠不整。一日，他正在军机处里光着膀子办公，忽听手下人通报“皇上驾到”。他惟恐光着膀子有亵渎万岁之罪，可要穿衣服又来不及了，情急之中，只得钻到桌子底下。　　乾隆皇帝早将一切看在眼里。皇帝不动声色，故意在椅子上坐了下来。他躲在桌子底下，气喘吁吁，大汗淋漓。过了一个时辰，他听不见什么动静了，才壮起胆子问：“老头子走了没有？”乾隆皇帝一听此话，板起面孔厉声问道：“好你个家伙，你不接驾，还叫我老头子，是何用意？”　　他连忙叩头解释：“万寿无疆称为老，顶天立地称为头，至于子嘛，皇上为紫微星，天之子也，这

3、就是老头子的意思。”　　乾隆皇帝转怒为喜，得意地笑了，赦他无罪。同学们知道这个人是谁么？（纪晓岚）二、初读课文，初步感知1、认识作者作者纪(jǐ)昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。2、字音字形河干（gān）圮（pǐ）　　募（mù）  棹（zhào）　柿（fèi） 湮（yān） 啮（niè）溯（sù） 转转不已（zhuǎn）倒（dăo）掷   欤（yú）3、师生读课文学生先自读，解决字词读音障碍师生共读，师给与评价

4、三、再读课文，解读文本1、初读课文，本文讲了一个什么故事？（用简洁的语言概括）说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。（打捞石兽）2、故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的理由和结果又是如何？（用文中句子回答）表格展示：僧人（2种）讲学家老河兵（1）果得于数里外（句式特点：状后置倒装句省略句）（2）理解内容，用自己的话说一说他们的理由是什么？（重点注意红色字体，帮助学生理解）同学间小组讨论，互相说一说。以为竟寻湮耳冲反激之力啮为如是反溯流请三位同学说说对词语的理解（3）小组合作，演绎小故事，整体把握课文内容（师引导梳理）3、带着对课文理解再

5、读课文，为什么只有老河兵的方法找到了石兽？方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。 讨论并归纳： 第一种  只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 第二种  考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第三种  既考虑了石兽和泥沙的关系，也考虑了水流的特点，既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。（老河兵常年在水河流域工作）由此作者发出了感慨：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（学生齐读）僧人和讲学家只知其一不知其二据理臆断。老河兵源于物理深究实践全面分析。实践

6、是检验一切的标准。四、进入文本，把握人物形象4、文中对人物的神态刻画简单却不可缺之：笑，理解含义？讲学家笑：嘲笑僧人，不能“究物理”，不深思熟虑，盲目寻找，没有全局性。老河兵笑：嘲笑讲学家，空谈事理，忽略实际，喜欢臆断。衔接：《阅微草堂笔记》这部文言笔记小说中的评论被认为是“神来之笔”，起着指点、抒发和揭示的重要作用。文中不仅有作者自己对事件的评论，还常借他人之口或者典籍进行评论。5、文中借他人之口的对人物评价之言是？求之下流，固颠，求之地中，不更颠乎？（反问句作用）改句：求之下流，固颠，求之地中，更颠。削弱嘲讽语气求之地中，固颠，求之下流，不更颠乎？嘲讽对象主要是讲学家。—

7、—可见老河兵骄傲自信，善于实践。通过读揣摩人物语气，升华对文本认识。赏读第二段6、哪些地方（词语语句）集中体现讲学家的性格？尔辈：轻视之意；两个反问句是非木杮，岂能为暴涨携之去？沿河求之，不亦颠乎？——可见讲学家自以为是，自恃才高，傲慢。再次读，揣摩两个句子体会人物心理活动。五、课堂留疑，写下思考面对人们寻找石兽，几经周折，最终才找到方法，寻到方向找到石兽，作者谈到：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？初学课文之后，你悟出了什么道理？六、作业布置：1、整理文中文言特殊句式，如省略句，倒