语文人教版部编七年级下册《骆驼祥子》教学设计

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1、《骆驼祥子》片段阅读指导课教案设计一、教案背景：1、面向学生：初中2、学科：语文3、课时：一课时4、预习，初步了解名著内容5、多媒体电教室二、教学课题1、知识目标：（1）初步了解《骆驼祥子》这部名著的背景、内容和意义。（2）读名著，感悟主题，体会旧社会最底层劳动人民的悲苦。（3）学习借鉴小说中以自然环境的描写烘托人物的写法。2、能力目标：通过对名著的阅读、欣赏和对环境描写的分析，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。3、情感目标：体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。三、教材分析：本文选自《骆驼祥子》第十八章。祥子为了养家糊口，不得不拼命拉车。天气

2、影响着人力车夫的生计甚至性命，课文具体描绘了祥子在烈日下拉车的场面。本文景物描写十分成功，抓住景物特征多角度多层次地描写。通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者深切的同情。学习本文，最终是想让学生能悟出在旧社会人生的悲凉与无奈，从而学会不要错过小说中的精彩片段。要达到这一目标，需通过品味祥子在这样恶劣的环境下是如何作苦苦挣扎的、为什么要作苦苦挣扎，因此，这一片段的学习对引起学生对小说中精彩片段的注意起示范性的作用，学生可能会由此受到启发。四、教学方法：1、引导法：

3、以“烈日下”这一精彩的环境描写为例子，引导学生在读小说时不要忽略了其中的精彩片段。2、合作探究法：通过四人小组合作探究的方式，引导学生注重小说中的细节描写并培养学生搜集、整理、处理信息的能力。3、对比观赏：通过观看《骆驼祥子》中“在烈日下”的影片片段，让学生有良好的视觉感受，更利于与课本在塑造人物形象上进行比较。教学过程：一、导入新课，从探讨阅读小说的方法入手1、明确读书的目的：温厚的人道情怀和深刻的启蒙思想构成老舍精神世界中极富魅力的两个层面。二者相互补充、相互渗透，共同造成了《骆驼祥子》丰富的思想内涵。2、选择适合你的读书方法：毛泽东—勤动笔墨勤思考

4、；陆游-万卷虽多有选择；顾炎武-越读越厚；徐特立—日积月累汇成河。（教学意图：通过对名人读书方法的介绍，让学生以名人为镜，选择一种适合自己的读书方法。）二、阅读方法指导：以《骆驼祥子》的前言为例，让学生分组在网上搜索、筛选这本书前言中的相关内容制成简单的幻灯片展示，然后分享。第一组的同学搜集故事梗概；第二组同学搜集别的读者对这本书的评价；第三组同学搜集《骆驼祥子》取得的社会赞誉；第四组同学搜集《骆驼祥子》的社会影响。（教学意图：通过四人小组合作探究的方式，初步了解《骆驼祥子》这一名著的相关信息，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。）三、学生展示自己制作的

5、幻灯片。（教学意图：在分享中感受到读名著前言的好处。）三、细节探微：以作品中“在烈日下”这一片段为例，分析小说中环境描写对人物命运发展所埋下的铺垫，引导学生不要错过小说的精彩片段。1．浏览选文，用简短的话概括选文。（烈日下拉车）  2．选文突出了一个什么字？（热）  3．怎样来表现热的呢？（描写：正面描写，侧面描写；有声，有色，有味。修辞：拟人，比喻，夸张，排比。）  4．讨论：环境的描写目的在于：  衬托祥子拉车生计的辛苦，尤其是心理矛盾包含了多少痛苦和辛酸，景物描写是为了反映人物的心理和性格，推动情节的发展，揭示主题。    5、 学生网上搜索别人对

6、“在烈日下”的评价，学生整理结合自己的观点后分享。（教学意图：结合多媒体网络技术让学生通过对名著的阅读、欣赏和对环境描写的分析，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。让学生感受到名著的魅力，读名著不再枯燥。）四、观看电影“在烈日下”这一片段，分析电影和文学作品塑造人物形象的方法有什么不同。（教学意图：让学生有良好的视觉感受，更利于和小说在塑造人物形象上进行比较。）五、教师小结：经过一节课的学习，我们都知道了《骆驼祥子》这部名著中景物描写十分成功，作者能抓住景物特征多角度有层次地来对旧社会人力车夫祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层小人物的悲惨

7、命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者深切的同情。六、作业：必做：用同样的阅读方法阅读“暴雨下”这一片段。选做：结合别人的评论写一则300字左右的评论。（教学设想：分层布置作业既针对全体学生的最低要求，也适合中等水平和优秀学生的不同要求，既能面向全体学生，又照顾到学生的个体差异。）