语文人教版部编七年级下册教学设计_陈爱莲_初中语文_10 木兰诗

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1、《木兰诗》教学设计　教学重点、难点：1、传奇美：得当的详略处理　2、形象美：丰富的人物形象　3、语言美：独特的语言风格　　教学设计：一:创设情景，师深情朗诵已抒情歌师：下面老师给同学们朗诵一首诗：　　走在一首被选入中学语文教材的南北朝时期的民歌里　　你是历代女子效法的榜样　　走进豫剧大师常香玉演唱的人人喝彩的戏文中　　你是所有男子钦佩的女将　　你是一个女子　　一个可爱的女子　　你囊括了中国女性的俊美与男性的刚强　　女扮男装替父从军　　你写下了无比壮丽的篇章　　横刀跃马驰骋疆场　　你创造了惊天动地的辉煌　　你是一位英雄一位伟大英雄你兼备了中国男性的英

2、武和女性的温良　　奋勇杀敌报效祖国　　你的事迹在神州大地千秋传送　　淡泊名利不受封赏　　你的精神在人民心中万古流芳　　问：同学们，你们有谁知道写的是我国历史上有哪位著名的巾帼英雄呢?　　生：花木兰　　　　可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。　　　二、诗歌诵读，整体感悟　　1、诗歌诵读:　　①教师有感情地诵读，学生点评。　　②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。　　③学生比读，互评互读。　　2、整体感悟：　　①在朗读课文的基础上，学

3、生概述故事情节。　　②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。　　引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。　　明确：第一部分(1—3段)　―――替父从军　　第二部分(第4段)　　―――十年征战　　第三部分(5—6段)　―――凯旋归来　　第四部分(第7段)　　―――结尾附文　　三、人物赏析，品读探究　　1、人物赏析：　　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?　　例：　　a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺　　b愿为

4、市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全　　c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨　　d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。　　e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎　　——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。　　2、品读探究：　　①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?　　明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗

5、常用的一种写法。　　②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?　　(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)　　③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?　　(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)　　④结尾附文在文中起什么作用?　　(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)　　⑤这首诗的中心思想是什么呢?　　(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向

6、往。)　　3、详略分析：　　这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?　　学生四人一小组讨论明确：　　从军缘由　　　　　——详写　　出征前的准备　　　——略写　　出征中的思亲心理　——详写　　　详写女儿情态　　关山飞度，征战沙场——略写　　　略写英雄气慨　　凯旋辞官　　　——详写　　家人迎接　　　——详写　　木兰改装　　　——详写　　作用：　　(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。　　(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。　　这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中

7、心思想的材料详写。一般的就略写四总结存储：　　1、《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。2、一身戎装，英姿飒爽，云鬓花黄，楚楚娇娘，这就是木兰；戎马关山报国志，魂牵梦萦女儿情，这也是木兰。