语文人教版部编七年级下册未选择的路

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1、七年级《未选择的路》导学案学习目标1.了解诗人简况及创作背景。2.把握诗的感情基调，有感情地朗读诗歌。3.了解诗歌中的象征手法，感悟诗歌的意蕴和哲理4.养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择教学活动一知识积累1.导入：象征：用具体的事物表现某种特殊意义。2.了解学习目标。3.了解作者及作品、创作背景：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代表作有诗集有

2、《少年的意志》、《白桦树》等。创作背景：1912年时弗罗斯特38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”这首诗创作与1915年，此时诗人已经成为新英格兰小有名气的诗人，写的就是这一重要的人生选择时的内心情感。4.给加线字注音，并解释各个词语。幽寂：________________________________萋萋（）：________________________________________伫（）立：____________

3、_____________涉（）足：_______________________________________教学活动二品、读诗歌，把握情感1.读好这首诗歌，要先把握诗歌的情感，这样才能读出情感。请默读诗歌，圈划关键词或句，品味把握各小节诗歌内容、情感，完成填空。第1节，写选择前的___________、_______之情,从_________、____________等词可见;第2节，写选择了________、_________的路，因为它显得更___________、_______________。第3节，写选择后，对未选之路的___

4、________、___________之情。第4节，设想将来对往事的_________回顾。2.诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？伤感……3.请用忧伤低沉的语调，稍慢的语速再读这首诗。比一比看谁读得深情，就像自己面临选择时充满了纠结与惋惜，选择后内心满是遗憾、伤感一样！（1）听读（2）自由读。（3）个别读，点评。（4）组间竞读，点评。（5）齐读教学活动三深入探究，把握意蕴1.这首《未选择的路》“平凡中见睿智，简单里见深刻”，诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？这里运用了什么手法？表层含义指自然界的道路；深层含义，暗示人生之路。象征手法

5、。2.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？（1）诗中重点写对未选择的路的情思；（2）那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。重点写“未选择的路”更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。3.读了这首诗，你悟出了什么道理？人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。教学活动四拓展练习许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。弗罗斯特笔下的路是人生，陆游诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”路是希望，李白诗句中“行路难

6、，行路难，多歧路，今安在？2”，路是仕途；屈原文中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”，路是真理，路还可能是理想、目标、未来……根据你对路的理解和选择，运用象征手法，写一篇诗歌《路》（不限字数），你一定会惊喜地发现，你也具有诗人一样的才情。2