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时间:2019-06-13
《语文人教版部编七年级下册未选择的路 》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、七年级《未选择的路》导学案学习目标1.了解诗人简况及创作背景。2.把握诗的感情基调,有感情地朗读诗歌。3.了解诗歌中的象征手法,感悟诗歌的意蕴和哲理4.养成对人生严肃慎重的态度,对人生道路做出正确的选择教学活动一知识积累1.导入:象征:用具体的事物表现某种特殊意义。2.了解学习目标。3.了解作者及作品、创作背景:弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校,并开始写诗。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华,却又细致含蓄,耐人寻味。其代表作有诗集有
2、《少年的意志》、《白桦树》等。创作背景:1912年时弗罗斯特38岁,这一年他做出了一个重要的选择:放弃他在一所师范学校教书的职业,放弃本来可能更加平坦、安稳的生活,而选择了诗歌创作。他对自己说:“写诗吧,穷就穷吧。”这首诗创作与1915年,此时诗人已经成为新英格兰小有名气的诗人,写的就是这一重要的人生选择时的内心情感。4.给加线字注音,并解释各个词语。幽寂:________________________________萋萋():________________________________________伫()立:____________
3、_____________涉()足:_______________________________________教学活动二品、读诗歌,把握情感1.读好这首诗歌,要先把握诗歌的情感,这样才能读出情感。请默读诗歌,圈划关键词或句,品味把握各小节诗歌内容、情感,完成填空。第1节,写选择前的___________、_______之情,从_________、____________等词可见;第2节,写选择了________、_________的路,因为它显得更___________、_______________。第3节,写选择后,对未选之路的___
4、________、___________之情。第4节,设想将来对往事的_________回顾。2.诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情?伤感……3.请用忧伤低沉的语调,稍慢的语速再读这首诗。比一比看谁读得深情,就像自己面临选择时充满了纠结与惋惜,选择后内心满是遗憾、伤感一样!(1)听读(2)自由读。(3)个别读,点评。(4)组间竞读,点评。(5)齐读教学活动三深入探究,把握意蕴1.这首《未选择的路》“平凡中见睿智,简单里见深刻”,诗中的“路”有两层含义,你能说出来吗?这里运用了什么手法?表层含义指自然界的道路;深层含义,暗示人生之路。象征手法
5、。2.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”,为什么还要以“未选择的路”为题?(1)诗中重点写对未选择的路的情思;(2)那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。重点写“未选择的路”更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。3.读了这首诗,你悟出了什么道理?人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。教学活动四拓展练习许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。弗罗斯特笔下的路是人生,陆游诗中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”路是希望,李白诗句中“行路难
6、,行路难,多歧路,今安在?2”,路是仕途;屈原文中“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”,路是真理,路还可能是理想、目标、未来……根据你对路的理解和选择,运用象征手法,写一篇诗歌《路》(不限字数),你一定会惊喜地发现,你也具有诗人一样的才情。2
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