语文人教版部编七年级下册未选择的路

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1、课堂教学设计课题《未选择的路》课时1课型新授教学目标n1.有感情地朗读诗歌，理解诗中“路”的含义。n2.体悟诗人思想，体会“选择”的意义。n3.背诵本诗。教学重点n品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理n教学难点n掌握阅读现代诗歌的技巧学情分析大部分同学头脑活跃，思考问题积极，但学生有个体差异性，个别学生习积极性不高，品味语言的能力较低。学法指导思考、讨论、朗读、练习教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）一、创设情景，导入新课二、走近作者三、初读课文整体感知四、再读，品味语言感悟诗意1、在人的一生中会面临许多选择，你是怎样对待的？1、了解诗人弗罗斯特。弗罗斯特，美

2、国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。（出示课件29）2、写作背景这首诗可以看做诗人选择人生道路的自白。从中学时代他就醉心于诗歌创作，可是遭到了亲友的反对，他的生活相当艰难，写诗不能当饭吃。1912年时弗罗斯特已经38岁了，这一年他作出了一个重要的选择：放弃了在一所示范学校教书的职业，选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”1、范读2、生自读3、个别学生读4、教师指导朗读1、根据诗歌，想象并描绘每小节画面。（1）、

3、写诗人伫立道路岔口，面对选择，陷入沉思……1、思考1、齐读2、进行了解1、认识生字词2、自读、个别读、齐读3、思考、小组交流、发言学生思考学生可能感到陌生，需要通过朗读加深印象。有学生朗读效果不好，需要引导五、拓展延伸，小组交流六．背一背、写一写七．课堂总结（2）、写诗人选择了一条充满挑战的道路……（3）、写诗人踏上自己选择的路，却惆怅，他留恋着另一条路，担心选择错误而难以回头……（4）、写诗人叹息：未选择的路或许更好……但现实无法回头。2、找出喜欢的句子，用下面的句式说话：①我从第____小节_________（词语或句子）中读出了诗人选择时的_________（心

4、理）。②我从第___小节_________（词语或句子）中读出了诗人选择后的_________（心理）。1、诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？2、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？1．看谁背得快2．看谁默写好千里之行，始于足下。慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。1、思考2、发言3、有感情朗读1、学生思考2、交流总结3、学生发言自己读背一些学生感悟不到位，需要多拿时间给学生思考，并及时引导。学生有一定感受部分学生背写效果差八．作业：1.作业1、练笔：请同学分别写出走大路或走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文。20

5、0字左右。2、阅读：课后搜集并阅读弗罗斯特的诗。板书设计路：自然界之路，人生之路。象征人生哲理：u人只能选择一条人生之路，必须慎重；u人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。本节课注重了学生对诗歌的朗读、品味，注重了学生自学、合作、交流、展示，效果良好，但一些学生的学习积极性还需要提升。教学反思