北美枫情(一)

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1、初三音乐教案环球之旅-北美掠影（2课时）第五单元——环球之旅（5）——北美掠影（第一课时）教材分析：本单元以北美传统音乐为主题，由歌唱《红河谷》，欣赏合唱《红河谷》、手风琴曲《列。布朗底》、因纽特人《歌唱伙伴》、印第安人《仪式歌》、美国的非洲黑人《波底。斯拉宾和弗拉德弗得》构成。《红河谷》的由来有很多种说法，无论是加拿大人还是美国人都把它当做是自己的歌，但不管怎样，歌曲以朴实的曲调和朴实的歌词所表现出来的朴实的感情赢得众人的喜爱。北美音乐呈现的是多元共处的缤纷色彩，原住民因纽特人的音乐、印第安人的音乐、欧洲移民后裔的音乐、非洲黑人后裔的音乐等。学情分析：初中三年级的学生理解力已有很大提高，眼界

2、更开阔，对外界探索了解的欲望也更强烈，这一单元的内容正好满足学生的这一需求。（第1课时）教学内容：1、歌曲和合唱曲《红河谷》。2、手风琴曲《列·布朗底》。3.因纽特人《歌唱伙伴》。教学准备： 1、钢琴、视听音响设备，音乐资料，电脑等多媒体设备。2、北美洲概况的文字，北美洲地图，有关国家的地图与图片：加拿大、美国，丹麦属格陵兰岛等。教学目标：1、学唱歌曲《红河谷》，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。2、欣赏合唱曲《红河谷》，通过与齐唱曲的比较，启发学生初步理解合唱的特点。3、欣赏手风琴曲《列·布朗底》，结合歌曲、合唱曲《红河谷》，让学生初步了解北美洲的欧洲移民后裔音乐与欧洲音乐的血缘关系及其

3、音乐特点。4、欣赏因纽特人《歌唱伙伴》教学重点、难点：重点：学唱、背唱《红河谷》。理解欧洲移民后裔的音乐特点。难点：（1）唱好《红河谷》弱起小节和切分音。（2）启发学生理解该旋律与欧洲音乐风格特点的联系。应启发学生从调式、音阶、旋法、节奏等方面来分析音乐艺术的特点。教学方法：感受与鉴赏、小组合作、比较对比、音乐创编、教学过程;教师活动学生活动设计意图创设情境：播放歌曲《红河谷》一、歌曲学唱 1、结合本单元开头的图片，简说北美洲和北美音乐。2、介绍歌曲《红河谷》。3、播放《红河谷》的教学录音学生在歌曲《红河谷》音乐声中入座。一、歌曲学唱1、师生互动，共同参与2、了解《红河谷》3、欣赏录音让学生心

4、情愉快的进入教室。使学生对北美音乐有个整体感知，激发学生对北美音乐的兴趣。了解歌曲新课教学，让学生感受歌曲的情绪与音乐风格而逐渐进入到艺术气氛中去。4、提问：谈谈所听歌曲的基本情绪，以及应该采用什么样的速度来演唱。歌曲表达了什么意思。（优美、抒情、略带伤感、怀旧的情绪演唱）。歌曲的演唱形式是什么？5、老师弹钢琴带领学生唱乐谱，并提醒学生注意（1）弱起起唱。（2）切分节奏。（3）休止符。6、教师钢琴伴奏，7、引导学生分析乐谱（1）调式、调性（大调式、F大调、自然大调音阶）；（2）节拍节奏特点（四四拍子，以八分音符，弱起切分节奏为特点）；（3）音乐结构：单乐段，四句体； 8、全体同学完整地有感情地

5、演唱歌曲《红河谷》，老师伴奏。二、音乐欣赏：合唱《红河谷》1、播放合唱版的《红河谷》请同学思考书上一思考题：试将《红河谷》的齐唱与合唱形式作一比较，谈谈它们给你带来的不同感受。（1）利用声部的穿插、衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力。（2感受歌曲的情绪与音乐风格4、讨论：歌曲的基本情绪，以及应该采用什么样的速度来演唱。歌曲表达了什么意思。歌曲的演唱形式是什么？5、试唱乐谱，并注意（1）弱起起唱。（2）切分节奏。（3）休止符。6、学生随伴奏唱歌词7、小组讨论分析：（1）调式、调性（2）节拍节奏特点（3）音乐结构8、并集体一块反复演唱二、音乐欣赏：合唱《红河谷》1、欣赏合唱《红河谷》，将《红河谷

6、》的齐唱与合唱形式作一比较，谈谈它们给自己带来的不同感受。整体感受音乐的情绪与风格。感受歌曲的情绪、速度、并知道歌曲表达的是什么意思。锻炼学生读谱的能力让学生尽快学会歌曲分析乐谱为的是帮助学生更好的理解歌曲，提升鉴赏能力初步学会背唱结合自己欣赏到的音乐学会比较齐唱与合唱的区别。）通过调性转换，丰富音乐色彩。2、请学生分析齐唱与合唱的区别。并辨别图片上的演唱形式3、播放陕西民歌《走西口》让学生与《红河谷》进行比较异同之处。（二）因纽特人的音乐1、播放因纽特人的一段生活短片2、介绍《歌唱伙伴》后播放录音3、介绍瑶族的对歌风俗：4、介绍手风琴曲《列、布朗底》，播放录音，请学生欣赏。2、分析齐唱与合唱

7、的区别，并辨别图片上的演唱形式3、欣赏陕西民歌《走西口》并与《红河谷》进行比较。（二）因纽特人的音乐1、欣赏因纽特人的一段生活短片2、了解《歌唱伙伴》后欣赏录音3、了解我国瑶族的对歌风俗4、了解手风琴曲《列、布朗底》并欣赏感受乐曲的风格特点。并与《红河谷》联系在一期，初步理解欧洲移民后裔音乐与欧洲音乐的血缘关系，及其音乐特点。在辨别齐唱与合唱的同时也会辨别其他演唱形式让学生对中美音乐文化有所比较。