语文人教版部编七年级下册《竹里馆》教学设计

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1、《竹里馆》教学设计教学目标：1、品读诗句，感悟恬淡、清新、幽静的诗境2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。3、 走近王维，感知田园，领悟田园。4、了解诗中的生活方式与其美妙之处。5、品悟这首诗给人带来的精神抚慰教学重难点：透过《竹里馆》《山居秋瞑》等田园诗，体委热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。教学过程一、导入：1、以《田园乐》其六导入，ppt出示：桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山课犹眠。红色的桃花花蕊中含含着隔夜的雨滴，碧绿的柳丝和着早晨的炊烟相拥着轻轻摇动；花瓣飘落铺满小径，小童没有打扫，黄莺

2、在欢快的歌唱山客尚在酣眠。这首诗歌画面呼之欲出，尽显田园之美景与诗人闲适之乐。［插入问题2:同学们知道这首诗歌是谁写的吗？答：王维。对于王维，你了解多少？］王维与孟浩然开创唐朝山水田园诗派，今天让我们走近王维了另外一首田园五绝《竹里馆》2、［插入王维介绍］同学们知道这首诗是谁写的吗？请同学说。（1-2人）3板书：竹里馆师：有哪位同学知道，竹里馆是个什么地方？请同学们看注释回答。竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。（资料补充：王维晚年曾隐居陕西蓝田辋川，这里环境清幽，以湖为中心，王维在屋舍旁边依自然景物自设了二十几

3、个景点，比如“白石滩”、“临湖亭”，“茱萸片”等，其中将自然界的竹林成为自己的“竹里馆”，以此独享“山间之明月与江上之清风”。诗人闲暇时没到一个景点便赋诗一首，与好友裴迪各作二十首结集《辋川集》。这也成为了王维山水田园派的重要作品。让我们悄悄走近王维，去参观他的的竹里馆。一、诗情画意读诗歌师：首先，让我们诗情画意来读诗。1、听读、跟读诗歌明节奏：大节奏：独坐∕幽篁∕里，弹琴∕复∕长啸。深林∕人∕不知，明月∕来∕相照。2、跟着节奏自由朗读；3、请同学示范读（2位，评价。节奏停顿准确，语调和缓，读出一种宁静之感）4、齐读二、走入画

4、面，初探诗境1、（师：王维多才多艺，能诗能书能画，而且还精通音乐。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”）出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？2、（1）请同学们找诗中出现了哪些意象？（板书意象）（2）请加入自己的联想和想象，这些意象组合在一起，你看到了怎样的画面？请用优美的语言加以描绘，用2分钟的时间组织语言写下来。（3）请同学分享你的想象。（4-5个同学）生1:“幽篁”：簧指竹林，幽是幽静、深远之意思。我看到了一棵棵修长的竹子或直立、或歪斜，彼此之间枝叶相交，在夜风中轻轻颤抖，窸窸窣窣。生2:“独坐”

5、“弹琴复长啸”：我看到了诗人肚子一人坐在竹林里，手中拨弄琴弦，兴尽之时，仰天长啸。生3:“明月来相照”：我看到了漆黑的天空中挂着一轮皎洁的明月，月光如水，温柔的洒在竹林中，透过竹林的缝隙一束束月光洒在地上，洒在诗人的身上。3、为画配乐师：夜深人静，竹林萧萧，明月洒着大地，诗人在竹声中陶醉好一副迷人的景象！如若让你为这幅画面配上背景音乐，让他活起来，你会将那些声音糅合于其中呢？生1:琴声，诗人的歌唱声。因为诗人告诉我们，他坐在竹林中弹琴且长啸；生2:虫鸣声。如此美丽的景色，定不止诗人为之着迷，说不定小生物们也在美景中欢唱呢！生3

6、:风吹动竹子的萧萧声。（不仅想到了眼前之境，还想象出了微风拂来之境。）生4:流水潺潺声。就背景资料我们可知，作者的辋川别业以湖为中心，水要有源头，可能在深林之中还有潺潺的流水声。（言之有理即可。体会以动沉静的写法，体会清幽的环境。）师5:总结：琴声、水声、虫鸣声、流水声夹在在一起，场面是不是很热闹？（同学答）不是。每处细微的声音之所以可以听得清清楚楚，正是因为环境安静、清幽。这种写法叫做以动衬静）ppt出示：景是清幽之景师6总结过渡：看来每个同学都有艺术家的潜质，通过同学们的描摹和配乐，竹里馆似乎成为了一首小视频，幽静的画面，

7、悦耳的奏乐在我们脑海中流连。二、再读诗歌，走近诗人既然是个小视频，有景有声还应该有人！诗人在此独坐、弹琴、长啸，同学们来聊一聊：ppt出示：景是清幽之景人是之人同学们可以用一个词语，短语也可以。要咬文嚼字的发表观点才好。生1:人是孤独之人。始终写道“独坐幽篁里”，诗人在夜深人静之时独自一个人坐在竹林深处，周围环境又如此的安静，可见是一位孤独之人。（师评——眼尖手快，抓住了一个关键字）生2:人是高雅之人。诗人为什么选择坐在幽篁里？竹子自古是高雅的象征。（师评：视角独特，从环境入手。师补充：“幽篁”以此出自屈原——“余处幽篁兮，终

8、不见天。”苏东坡曾说：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。”使人独坐竹林之间，足见其志趣高雅。T:始终还有哪些地方可见使人志趣高雅？）弹琴。有个成语叫做对牛弹琴，琴声似乎总为取悦他们而坐，而王维对竹弹琴，全不是为了取悦他人，而是自娱自乐，陶冶情操。［链接竹、琴］