学生心理危机的识别与干预

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1、学生心理危机的识别与干预朱水容1、在这一年工作中，您是否遇到过班级或学校突发事件？2、在遇到的突发事件中，按照其严重程度1-5，1为不严重，5为非常严重，请问您是否遇到过严重程度超过3的事件？话题“肌肉放松训练”体验心理危机的一般常识心理危机干预的必要性心理危机的识别心理危机的干预CONTENTS目录010203040501心理危机干预的必要性1、危机事件频发，令人担忧校园暴力广安市邻水某中学广西灵山某高中童年时代的欺凌经历会对涉事者的身心健康造成持续的负面影响。儿童青少年自杀的严重性自杀2、突发危机，严重影响儿童青少年心理健

2、康（贾兆宝.汶川地震后儿童和青少年心理危机和生命质量随访调查及相关对策研究.第二军医大学博士论文.2013年）对象：灾区儿童8-16岁时间：2009年、2011年3、互联网时代下，危机变得常态化、急剧化全球性新媒体性即时性互动性02心理危机的一般常识1、心理危机是什么？指个体突然遭受严重灾难、重大的生活逆境或精神压力时，既不能回避，又无法用通常解决问题的方法来解决时，产生的短暂而激烈的心理失衡和紊乱状态。2、心理危机符合标准1、存在具有重大影响的事件。（如自然、人为伤害等）3、惯常应对方式失败。2、对危机的感知导致当事人主观痛

3、苦，引起认知、躯体、行为等方面的改变。3、心理危机的影响图：危机的发生、发展和干预学校生活的集群性和群体的同质性，发生心理危机更具有传染性，处理不好，容易带来整个班级甚至学校的混乱。4、校园危机的分类(1)学生人际交往危机同学冲突、师生冲突、失恋等。自杀、暴力、火灾、中毒、交通事故、溺水、踩踏事件等。(2)校园意外伤害危机地震、龙卷风、暴雨、泥石流、传染病等。(3)自然性危机(4)涉及校园的社会性危机社会动乱、战争、恐怖主义、恶性伤害等。03心理危机的识别环境差异危机经历个体差异性个性特点事件认知社会支持健康状况适应能力环境差

4、异相同的刺激引起的反应可能不同生理睡眠问题，呼吸问题，肠胃问题，肌肉疼痛等。情感极端的负面情绪和情绪失调。行为反常和易失控。认知认知狭窄，记忆、思维方面等的问题。社会功能逃避或疏离社交活动，人际关系恶劣等。1、遭受心理危机的常见反应第一阶段：震惊与否认。感到震惊，不愿意接受事实。哀伤心理第三阶段：接纳与适应。开始接纳事实，重组自我与死者、与其他人的关系，并适应新的关系。第二阶段：面对与瓦解。确认死亡事实后，面对事实初期出现愤怒、内疚等情绪。2、学生心理危机反应的年龄特点缺乏紧急处理压力的语言和思考能力。主要表现：吸允手指（行为

5、退化）；说话困难（沉默不语）；尿床；依恋和啜泣；分离困难；食欲降低或增高；害怕黑暗，睡眠紊乱；丧失活动或游戏兴趣等。学龄前儿童（1-6岁）2、学生心理危机反应的年龄特点典型反应：行为的退行，以较幼稚的行为来应付。主要表现：对身体抱怨（头痛、肚子疼等）；在学校或家里侵犯性行为；尿床；思维混乱；注意力下降，不能专心听讲，成绩下降；容易发火；焦虑、害怕、哭叫；怕自己受伤害；行为退化（依恋黏人、哭啼）；不愿与人交往、上学；做噩梦，梦游或难以入睡；进食困难等。学龄儿童（6-12岁）2、学生心理危机反应的年龄特点主要表现：生理失调；睡眠困

6、难；食欲下降或上升；焦虑；抑郁；害怕个人受到伤害；注意力集中困难；学习困难，学习能力下降；退缩性行为；不愿与同伴交往；对活动失去兴趣；反叛性行为，打架等。青少年早期（11-14岁）2、学生心理危机反应的年龄特点主要表现：失去感觉；睡眠困难；进食困难；心身性疾病症状；月经不调或月经困难；焦虑和内疚感；抑郁；冷漠；过度兴奋或兴奋度下降；无法控制性的回想；注意力下降、分散；学习能力降低；反社会性行为（偷窃）；侵犯性行为；伙伴冲突；退缩性行为；物质滥用提高；对异性兴趣下降；人生观的改变；人性的改变；模仿成人的行为（结婚、怀孕、切断与旧

7、友的关系）等。青少年期（14-18岁）3、重点关注的高危个体遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生。患有严重心理疾病，如抑郁症、强迫症等精神疾病的学生。既往有自杀未遂或家族有自杀者的学生。身体患有严重疾病或传染疾病的学生，个人很痛苦、治疗周期长。学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。个人感情受挫、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。3、重点关注的高危个体案例小学四年级学生赵某最近总向母亲述说其“肚子痛”。其母亲送赵某到医院进行各项检查，结果均显示阴性，表明未见器质性病变。后经耐心询问，才得知赵某在学校里遭遇高年级学生

8、的恐吓和威胁已有两个月之久。3、重点关注的高危个体国外一宗28857例的癌症病例调查资料中，有2.18%的患者死于自杀，其中男性患者自杀率为正常人的2.3倍，女性患者为2.9倍。3、重点关注的高危个体案例刘某，小学四年级的女生，父母希望她能进重点中学，将来出人头地。为此，他们