1.确定位置教学设计

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1、《1.确定位置》教学设计教学内容1.确定位置备课教师备课节次教学目标1、知识技能：理解用一对数表示物体在平面内所在的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置；2、数学思考：感受确定物体位置的多种方法；3、问题解决：灵活运用不同的方式确定物体的位置；4、情感态度：体验生活中处处有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性。教学重难点重点：理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据；难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置。教学方法教法：引导探究、师生交流、分类讨论、共同归纳学法：合作互助教学准备多媒体情景导入教师活动：感受生活中的情境，

2、导入新课通过寻宝图，引导学生感受确定位置的乐趣.导入新课：怎样确定位置呢？——§3.1确定位置学生活动：独立思考设计意图：从学生实际出发，用他们熟悉或感兴趣的问题情境引出学习主题。个性思考注：此处作为二次备课，手写完成合作互助探究新知问题一：温故启新教师提问：1、在数轴上,确定一个点的位置需要几个数据呢?2、在平面内,又如何确定一个点的位置呢?请同学们根据生活中确定位置的实例，请谈谈自己的看法.学生回答：1、一个，例如，若A点表示-2，B点表示3，则由-2和3就可以在数轴上找到A点和B点的位置。总结得出结论：在直线上,确定一个点的位置

3、一般需要一个数据．2、组内交流，讨论自己的观点。目标达成：全班同学积极动脑思考并能准确回答问题。设计意图：以旧引新问题二：师生共同探究探究1教师提问：（1）在电影院内如何找到电影票上指定的位置？（2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？（3）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？（5，6）表示什么含义？(4)在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？学生活动：交流一一作答并归纳结论：生活中常常用“排数”和“号数”来确定位置.设计意图：学有所用(1)你能用两个数据表示你现在所

4、坐的位置吗?(2)破译密码游戏.结论：生活中常常用“行数”和“列数”来确定位置.探究2.据新华社报道，1976年7月28日凌晨3时40分，我国河北省唐山市发生里氏7.8级的大地震，震中位于唐山市吉祥路一带，即北纬39°38′，东经118°11′.这次地震中，有24万人丧生，是有史以来地震给人类造成的特大灾难之一.你能在地图上找出震中的大致位置吗？结论：生活中常常用“经度”和“纬度”来确定位置.探究3下图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图(图中1厘米表示20海里).对我方舰艇来说:（1）北偏东40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位

5、置,还需要什么数据?（2）距我方潜艇20海里处的敌舰有哪几艘？（3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？（4）如何表示敌舰A，B，C的位置?结论：生活中常常用“方位角”和“距离”来确定位置.探究4如图是西安市地图的一部分，如何向同伴介绍“省政府”所在的区域？“省图书馆”？结论：生活中常常用“区域定位”来确定位置.问题三：学有所用教师提问：在生活中，还有哪些用类似方法确定物体的位置的实例?在平面内，确定一个物体的位置一般需要几个数据?学生回答：在平面内，确定一个物体的位置一般需要两个数据．教师引导学生总结：若设这两个数据分别为a和b，

6、则：a表示：排数、行数、经度、角度、角度……b表示：号数、列数、纬度、距离、角度…….问题四：议一议.教师提问：在空间内,确定一个物体的位置一般需要几个数据?请举例说明.学生回答:在空间内，确定一个物体的位置一般需要3个数据.如,在多层的电影院中确定位置就需要知道几层几排几号共3个数据.设计意图1．知识能力：（1）在现实情境中感受了确定物体位置的多种方式,并能灵活运用不同方式确定物体的位置．（2）在直线上，确定一个点的位置一般需要一个数据；在平面内，确定一个点的位置一般需要两个数据；　　　在空间内，确定一个点的位置一般需要三个数据.2

7、．思想方法：（1）数形结合；（2）分类讨论；（3）感受生活—认知规律—运用规律．分层检测总结反馈必做题：1．在平面内,下列数据不能确定物体位置的是（）　　Ａ．３楼５号　　　　　Ｂ．北偏西４０°　　Ｃ．解放路３０号　　　Ｄ．东经１２０°，北纬３０°2．海事救灾船前去救援某海域失火轮船，需要确定（　　）　　Ａ．方位角　　Ｂ．距离　Ｃ．失火轮船的国籍　　Ｄ．方位角和距离3．你能向同学们介绍一下你家的位置吗？选作题：4．观察如图所示象棋盘，回答问题：（1）请你说出“将”与“帅”的位置;（2）说出“马3进4”（即第3列的马前进到第4列）后的位置

8、．5．举出在空间确定物体位置的一种方法，在你的方法中用到了几个数据？设计意图：巩固当堂所学知识布置作业C类：教材习题3.１第1，2，3题；B类：用适当的方法向你的同学介绍你所熟悉的一处西安旅游景点的位置；A类：写一篇关于