语文人教版部编七年级下册《望岳》《登飞来峰》

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1、实验中学初中语文教案模扳课题古诗两首课型指导指导目标知识与技能：1、了解诗歌的作者及诗歌的写作背景。2、体会两首诗的意境及作者的情感。3、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。过程与方法：1、了解诗歌的作者及诗歌的写作背景，知人论世。2、通过比较分析，加强对诗歌内容、主旨及作者情感的理解。情感态度价值观：  培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点1、体会两首诗的意境及作者的情感。2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。教学难点1、体会两首诗的意境及作者的情感。2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟

2、唱仿写古诗词。教法    知人论世、比较分析学法  自主、合作探究教具准备：多媒体    课时安排：1课时教学准备学生老师教学指导一、导入：登高望远抒怀，是古人进行文学创作时从未被所遗忘的角落，“登高望远”甚至一度成为知识分子良知和责任感展现的一个平台。这类题材的诗歌作为一块传统的文学阵地，占据了中国古典文学的重要一隅，今天要学习的两首诗虽同属这类题材，但各家有有个家的不同。望岳杜甫（一）导入千百年前，有一位诗人伫立远眺，近岳而望，用他的笔端绘声绘色为我们打开一幅壮美的泰山风景画，这位诗人就是杜甫，诗在这里（幻灯片展示），同学们肯定想一读为快

3、了吧？（二）朗读、演唱诗歌1、点学生朗读2、清唱诗歌（三）知人论世介绍作者及写作背景学生展示搜集的成果（四）鉴赏诗歌1、学生小组合作交流，展示预习成果，教师做点评。首联：“齐鲁青未了”从占地面积之广，说明大；“阴阳割昏晓”说明高。主要写了诗人远望泰山“宽广”、高大雄伟。诗人当时喜悦的心情。”颔联：“造化钟神秀”拟人手法，就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。描写了泰山景色秀美“阴阳割昏晓”“割”字很形象，就象人用刀割开一样。说明泰山的南北明暗不同，说明泰山巍峨高大。泰山的特点：高大泰山的秀美颈联：诗人心胸很坦荡、激荡。诗人的胸怀随着泰山之云

4、雾缭绕而激荡。尾联：运用《孟子》中“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”的典故，夸张的手法从侧面衬托泰山的巍峨高耸。杜甫24岁时曾参加进士考试而落第,但他少年气盛,对自己的前途依旧充满信心。2、教师补充问题问题1：说一说诗歌表现了是怎样的心胸气魄？明确：勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。问题2：再读一读诗歌，看看在你的眼前将会出现一位怎样的诗人形象？明确：《望岳》表现诗人虽考场失意但仍具有积极进取的豪情壮志。（五）思考：全诗显示出一种激越、高昂的格调？明确：高昂、激越。(六)齐读、齐唱古诗（伴乐）登飞来峰王安石（一）过渡引入读杜甫的《望岳》，我

5、们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是作者勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。下面，我们一起学习《登飞来峰》，看看王安石在登上飞来峰的高塔时眼里看到的风景和心中的感慨。（二）诗人、写作背景介绍学生展示成果（三）朗读、清唱诗歌。（四）自主学习、展示成果1、学生逐联赏析，教师做点评。2、思考：这首诗的写作思路：明确：《登飞来峰》是一首哲理诗。这首诗借写景抒发了诗人广阔的政治胸怀，以理入诗，表现了作者高瞻远瞩、不畏困难的心怀。一二句叙述自己行动，为后文议论打好基础。三四句议论，由前两句自己的生活经验体悟到一种人生哲理。2、再读诗歌，看看在你的眼前将会出

6、现一位怎样的诗人形象？明确：踌躇满志，向往美好前程，期待变革。）“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？明确：要想看得远，视野更开阔，不被眼前的小事羁绊。（五）伴乐齐唱诗歌二、比较异同两首诗同是登高之作，在内容和情感抒发方式上有何异同？内容：《登幽州台歌》表现了诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感。《望岳》则表达了诗人虽考场失意，仍充满不怕困难，俯视一切的雄心壮志和豪迈气概。《登飞来峰》表达了作者高瞻远曙,对前途充满信心的豪情和不畏艰难,立志革新的政治抱负。情感抒发方式：借物抒怀三

7、、仿写诗歌教师投影展示学生的成果,学生互评。四、结束语。不管经历什么样的磨难，请同学们坚定登人生顶峰的信心。也祝愿同学们的人生道路一路坦途。板书设计赏析思路：知人论世含英咀华古诗新唱为“你”写诗教学反思：