新航路的开辟案例评析

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1、《新航路的开辟》案例评析白幼蒂（北京师大附中,特级教师）李鹏（北京教育学院西城,高级教师）【案例评析导读】立意的选择与贯彻2.在背景、影响的教学中落实学生主体地位3.角色扮演、虚拟情境、探究学习等教学策略一、立意的选择人类文明走向整体世界的起点——以李凤先老师的教学为例导入：从交流说起“胡椒袋”的苦恼背景：情景剧“胡椒袋”的烦恼——交流需求与困境经过：三位航海家探索交流的新途经印第安人口变化示意图新航路开辟后世界贸易亚洲非洲欧洲美洲影响：走向世界的交流。多元文明如何共处？欧洲人的餐桌交流的需求与困境设计意图教学流程

2、探索交流的新途径走向世界的交流从交流说起新航路开辟的背景导入主要的航海活动新航路开辟的影响人类文明走向整体世界的起点一、立意的选择人类文明走向世界历史的起点——以李凤先老师的教学为例2.人类文明走向世界历史的起点——以袁岂凡老师的教学为例约公元前6世纪的世界地图古希腊天文学家、自然哲学家阿那克西曼德(约公元前610年一前546年)绘制7世纪的世界地图圣·伊西多尔(约560年-636年）绘制导入：从古代欧洲人对于世界的认识开始背景：古代欧亚交往依赖陆路——必要性和可能性促使开辟新航路哥伦布（约1451～1506年）经

3、过：航海家们的探索使“世界”逐渐接近真实。影响：新航路--新世界--新交流--新发展,人类视野真正开始面对全球社会发展需要一个新世界设计意图教学流程探寻通向新世界的新路程新的世界新的视野新的未来从古代人的世界观说起新航路开辟的背景导入主要的航海活动新航路开辟的影响人类对于全新“世界”认识的起点二、新航路开辟的背景历史情景剧——以李凤先老师的教学为例历史情景剧又被称为“角色扮演”。一般是由教师根据课堂教学的重难点内容，依托史实，在课前指导一些有表现能力的学生,模拟历史人物的对话，演绎有关历史情境。插播李凤仙老师录像—

4、—背景(情景剧）历史情景剧的教学策略1.教师编撰情景剧的原则◇课程目标与课程内容的统一◇历史事实与合理想象的统一◇生动性与趣味性2.课上引导学生分析的主要环节◇将学生带进特定的历史环境◇提出观看情景剧的思维要求◇情景剧的表演◇从情景剧中感悟提炼历史信息从情景剧中感悟提炼历史信息李老师的设问1.“胡椒袋”为什么烦恼？2.什么原因造成“胡椒袋”的烦恼？3.船员朋友能给“胡椒袋”带来什么希望？4.“胡椒袋”希望的实现有什么可能性？二、新航路开辟的背景历史情景剧——以李凤先老师的教学为例2.虚拟历史场景——以某位老师的教学

5、为例与费尔南多一样，渴望暴富是当时西欧的一种普遍的社会现象，你知道其中深刻的经济根源吗？葡萄牙青年费尔南多18岁时离开了父亲的农庄，他不甘心做个土地主,他梦想着要挣很多很多的钱，赢得社会地位和尊重。开了家鱼店香料太贵了，生意没法做为什么香料涨价，鱼店的生意就难做呢？香料与卖鱼有什么关系吗？你知道香料价格暴涨的原因吗？书上说东方遍地是黄金我要做水手远航去东方你听说过这样一本书吗？社会根源经济根源直接原因必要性费尔南多的梦想地理知识航海技术造船技术可能性《费尔南多的梦想》设计中的问题1.葡萄牙商品经济不发达人物的设计不

6、符合当时主导的经济结构2.葡萄牙最初探险限于大西洋西海岸与开辟新航路的实际路线差异明显3.葡萄牙海外掠夺流往海外新航路开辟后,葡萄牙所得财富大多购买别国的奢侈品,对本国资本原始积累未做太大贡献。夏辉辉老师的认识1.真实的历史也需要想象历史学家就是要透过历史的帷幕。重新让遗迹和文物复活，重新想象和经验过去，他不可能只是归纳文献、展览遗物……历史研究是要有想象和经验的掺入，对历史总是要重新解读的。——葛兆光夏辉辉老师的认识1.真实的历史也需要想象2.学习历史需要通过想象去体验让学生在浓缩、简化或概括的历史情境和历史条件

7、下，经历和体验史学界确认史实，解释与评价历史的程序。——聂幼犁虚拟历史是在历史证据支持的条件下,运用想象力构建一种将历史空间、时间和人物整合为一的历史情境，使学生感悟历史、理解历史。虚拟历史事物遵循的主要原则1.适应范围历史事实及其发展过程不能虚拟学生认识的过程可以使用虚拟历史的方法2.依托客观史实体验和想象要有证据，“以学术限制想象”3.有明确的目的目的在于激发学生站在“当事人”的角度感悟、理解历史。不能仅仅为了兴趣或哗众取宠4.说明虚拟性虚拟历史事物不能作为史料来使用三、开辟新航路的经过1.知识结构(1)以新航

8、路开辟的成果分类首航东方“发现”美洲环球航行三、开辟新航路的经过1.知识结构(1)以新航路开辟的成果分类(2)以海上探险经过及人类对地球认识分类①从地中海到大西洋葡萄牙在非洲西海岸的探索哥伦布抵达美洲②从大西洋到印度洋达•伽玛船队绕过好望角到达印度西海岸③从大西洋到太平洋麦哲伦船队环球航行以海上探险经过及人类对地球认识分类三、开辟新航路的经过1.知识结构2.