文与道、人文与工具

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1、小学语文教学常见的问题与对策之五文与道、人文与工具和谐共舞福州教育学院一附小林莘电话：13906939197网站：www.linxingongzuoshi.com（一）问题课堂教学教材内容课堂标准语文课程改革成就：致力于学生语文素养的形成与发展；倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有活力的语文课程。语文课改进入“高原期”：教学目标虚化，教学内容泛化，教师作用弱化，教学活动非语文化。温家宝总理：语文课也有值得改进的地方。比如：表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。温儒敏教授：我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改。我们不应当把新课程理解为就是加大人文性

2、，弱化工具性。曹文轩教授：目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。(二)问题剖析小学语文教学的目的，就是要发展学生的语言，提高学生理解和表达祖国语言(包括口头和书面语)的能力。语文是基础工具学科。掌握语文这一交际的工具、表情达意的工具，靠运用。教学没有把积累和实际运用有意识地联系起来。训练缺乏实践性只是纸上谈兵。从教学的实际效果来看，语文离实际应用还有很长的一段距离。阅读与阅读教学的区别阅读——读懂课文内容，明白这篇课文写了什么事、什么景、什么人，表达了什么思想。阅读教学——在理解课文内容、体会思想感情的基础上，了解语言

3、表达的方法，体悟作者思路，学习文章结构等。在阅读中学习写作。阅读教学≠阅读叶圣陶先生认为：（三）对策“台湾小学语文阅读教学”《读写结合》(五年级)《认识修辞----排比》(五年级)《人物描写》(三年级)《树真好》(二年级)《好吃的布丁》(四年级)《比喻的句子》(二年级)《不可思议的金字塔》(四年级)《比喻的句子》(二年级)教学目标：一、引导学生欣赏比喻的趣味二、协助学生尝试以比喻句型抒发想法三、透过师生对话，协助学生具体说出自己对文句的判断四、引导学生从生活经验中取材，练习以比喻句型表达感受《人物描写》(三年级)教学目标：一、协助学生归纳聆听内容，并清楚说出自己的意

4、思。二、协助学生从阅读讨论中，深究人物性格，推论故事情节与人物的关系。三、培养学生讨论及判断的能力。四、协助学生了解描写人物的方法，进而获得写作的方法。教学过程：《不可思议的金字塔》(四年级)教学目标：一、协助学生阅读文章或欣赏影片能用不同的角度思考问题。二、引导学生能主动提问，分类问题。三、协助学生能利用书籍资料解决金字塔相关问题。四、引导学生探讨多元文化的意义，并培养包容及尊重不同种族文化的思维。《好吃的布丁》(四年级)教学目标：一、从阅读中学习描写食物美味的技巧。二、从阅读中体验譬喻修辞技巧。三、观察和品味布丁的好滋味，并发挥想象力，仿用譬喻式写出布丁的美味。

5、树真好树真好，白鹭鸶想在树上做个家，大树张开手臂说：好哇！好哇！树真好，小花狗躺在树下乘凉，大树撑着绿伞说：睡吧！睡吧！树真好，小毛虫卡滋卡滋的咬，大树笑着说：吃吧！吃吧！树真好，长的高又大，好像大家的妈妈。赵镜中关于《鲸》、《太阳》等知识性文章的阅读指导一、学生为什么读不懂知识性文章阅读的困难其实多发生在知识性阅读上。不论是阅读的兴趣或是理解，知识性阅读对学生的挑战均较大。读不懂的原因：1.只记零碎的知识，不知如何组织2.对叙写方式不熟悉，看不到数据之间的关联3.分不出重点4.缺乏背景知识5.文章本身的问题二、知识性文章的组织形态掌握知识性文章的组织形态，就能看出

6、知识间的关系，帮助理解与记忆。1.定义或说明2.论点或命题的陈述3.异同的比较4.因果关系的叙述5.指引和方法6.问题和回答三、教学策略1.介绍关键词汇，充实先备知识2.注意阅读历程中多元的思维技巧3.区辨事实与意见4.正确的使用图表5.自我提问（针对上述文章的组织形态自问自答）6.讨论与探索7.读写结合童真童趣的人文关怀鸡腿和蛋黄台北  吴昱瀚我最喜欢和讨厌吃的东西各有一样，就让我来告诉你们吧！我最喜欢吃炸鸡腿，尤其是撒上椒盐后，更是美味。有一次睡觉时，我梦见自己在吃鸡腿，吃一只好大好大的鸡腿，这时哥哥突然发出一声惨叫：“是谁咬我？”原来我一把抱住哥哥的大腿当成鸡

7、腿在啃。我常想：如果每天都能吃到鸡腿，有多好啊！我最讨厌吃蛋黄，在以前我倒是很喜欢吃。但是有一次，我看到弟弟上大号擦屁股时，弄得整张卫生纸都是黄黄的，很像蛋黄。现在妈妈叫吃蛋黄的时候，一看到蛋黄，我就会联想起那件事，弄得胃口全没了，只好赶快说：“不要”。家人的宝贝台北　孟育丞爸爸的宝贝是鱼。每天一回到家，就急着去看他的鱼，只要鱼缸脏了，就赶忙清理，爸爸还帮鱼布置了一个很漂亮的家。妈妈的宝贝是指甲油。她收集了各种颜色的指甲油，有一次她发现妹妹在玩她的指甲油，生气地拿起棍子要打她，吓得妹妹躲在房间里不敢出来。弟弟的宝贝是牛奶，他本来是四个钟头喝一次，现在每三个钟头就