语文教师要在读写训练中育人

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1、语文教师要在读写训练中育人黑龙江省明水县第五中学王丹丹语文教师在指导学生进行读写时，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要寓思想政治教育于读写训练的过程中，在读写训练中“培养学生社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”。根据笔者多年来的教学实践，感觉作为一名中学语文教师在教学中，要把握好以下三个重要环节。一要把握好语言文字运用这一基础环节。语言文字是文章思想内容的存在形式，也是文章作者表达认识与感受的媒介和手段。因此，语文思想教育要从文章的语言文字入手，结合教师的泛读和学生的阅读训练，注重观点、思想、感情的潜移默化，以情动人。以《最后一次讲演》为例，这篇讲演词激情慷慨，爱

2、憎分明，充分表明了闻一多先生坚持真理、追求正义的高尚品质和不畏强暴、视死如归的斗争精神以及对前途和胜利3充满信心的坚定态度。教师在讲读这篇文章时，要结合讲演本身的特点，首先搞好泛读，力求逼真地扮演表演者的角色，表现出讲演者沉痛悲愤、激昂慷慨的情绪，以激起学生情感上的共鸣，学生要在课外反复朗读，仔细体味，做好充分准备后，在课堂上举行演讲比赛；然后，教师再适时地请学生谈理想、谈信念、谈人生。这样育人犹如春雨润物无声，既能提高学生学习语文的兴趣，增强学生的阅读能力，更能造就学生的灵魂和人格。二要把握好文章内容这一关键环节。一篇文章的中心思想是作者写作的意图所在，是文章的主旨和灵魂。教师应充分

3、把握和利用这一育人的“枢纽”，联系学生的思想实际，在分析和评价作品时，力求渗而有度，透而有力，使学生“闻而知味，吃而识道”。比如《俭以养德》一文从道德品质的高度摆事实、讲道理，阐述提倡节俭的观点。教师应从把握中心论点、分析文章的层次入手深挖教材，力求最大限度地发挥教材本身的育人优势，深入浅出地讲清文章所要阐述的道理；而且可以联系学生“吃零食、扔馒头”等生活实际，指出这些普遍存在的问题就是与本文背道而驰的浪费行为；然后让学生针对自己找差距、谈体会，因势利导进行育人，这样一来既有利于提高学生的分析问题能力，更有利于提高他们明辨是非、善恶与美丑的能力，提高思想政治觉悟，培养良好的道德品质。三

4、要把握好文章写作这一重要环节。3教师可结合教学实际、学生思想实际及现实生活，有意识地选择一些有教育意义的命题，指导学生写作并进行讲评。仍以《俭以养德》一文为例，教师在授完本课后，为巩固课堂育人效果，可适时布置一篇供料作文：“近年来，高消费之风刮进了校园，有的中学生追求吃高级食品，喝高档饮料，穿名牌服装，并视此为时髦和潇洒。”要求学生举一反三视现实生活中的一些负面影响，树立起正确的人生观。总之，中学语文教师要挖掘和发挥本学科的育人作用，就必须在善备、深备、精备教材的基础上，着眼于语文训练的综合性和目标的多元化特点，引导学生参与具体生动的读写训练来激发兴趣、陶冶情操，逐步形成良好的思想道德

5、品质。（本文发表于黑龙江日报报业集团主办的《活力》杂志2007年第六期第204页）3