有效的英语教学需要怎样的活动？

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1、有效的英语教学需要怎样的活动？《中小学外语教学》2008/？（忘了哪期了）一直以来，活动是小学英语课堂教学的重要途径之一，丰富多彩的活动给小学英语课堂教学带来了无限的生机。然而，人们对小学英语课堂教学效率此起彼伏的质疑声促使我们理性地反观我们课堂教学的种种活动，我们是否应该自问：有效的英语课堂教学究竟需要怎样的活动？本篇主要结合教学实例对此作出初步的诠释。一、活动：需要“多多益善”吗？【问题现象】活动形式的丰富多彩是当今小学英语课堂教学的一大特色，于是，“活动形式丰富多彩”成了对当今小学英语课堂教学的一种正面评价。然而，活动，果真是“

2、多多益善”吗？先看下面片段：有位教师执教牛津小学英语6BUnit3（江苏版）“Askingtheway”第一课时，主要学习以“问路”为主题的相关交际用语,如“Excuseme，Canyoutellmethewayto…?Turnright(left)…atthe1st(second…)crossing”等以及一些表示公共场所的英语名称,如“supermarket、bookstore、primaryschool、postoffice”等。在呈现环节,执教老师根据自己丰富的周末活动创设情境,旨在为学生的语言实践活动提供比较多的场景，如下图

3、所示： supermarketpostofficebookstorecinemahomePrimaryschool   教师先提供了自己从家去超市的路线:Goalongthestreet,turnrightatthesecondcrossing,thesupermarketisontheright.从而呈现如下语言结构:goalong，turnright，atthesecondcrossing和ontheright。接着马上提供了去书店的路线：Goalongthestreet，turnleftatthefirstcrossing,th

4、ebookstoreisontheleft.从而呈现如下语言结构:goalong，turnleft，atthefirstcrossing和ontheleft。然后用相似的方法提供了老师去其他几个场所的路线，并呈现了相关的语言结构。教师想以自己比较“多”的活动给学生提供多条出行活动的路线和多种语言表达方式，黑板上也因此写满了多种语言结构，可是，这些众多的出行活动路线，使学生对关于“问路”的基本语言结构处于半生半熟状态，一锅“夹生饭”终于生成了。面对如此效果，我们还敢说：活动，真的是“多多益善”吗？【问题透析】按理说，教师丰富多彩的周末活

5、动能够成为孩子们进行语言实践活动的丰富素材，然而，在基本语言结构呈现的环节就出现如此丰富的活动内容，使原本并不复杂的语言结构因为教师活动的繁多而变得烦琐而混乱，这些众多的活动内容非但未能帮助教师实现教学重点内容的突破，反而干扰了学生掌握最基本的关于“问路”的基本语言结构。因此，活动内容，绝非“多多益善”，特别是在某一语言项目的首次呈现阶段，要尽可能剔除一些干扰项，以确保相关语言项目的基本形式能以比较清晰、单纯的样式呈现出来，以确保孩子们在相对单纯的语境中理解和记忆核心的语言结构。【案例探讨】如上面提到的语言项目在呈现的环节，教师可以在

6、丰富多彩的活动内容中选择其中一项，如去超市，呈现“问路”及其路线的基本形式和相关语言结构，然后，千万不要忙着通过其他活动内容呈现由基本语言结构产生的变式及其相关语言形式，而是根据去超市购物活动这一项活动作为引导孩子们掌握基本“问路”语言方式的主要途径，这是孩子们进一步开展各种“问路”语言活动的基础。二、活动：怎一个“效仿”了得？【问题现象】很多次向执教老师问及一些活动的目的；很多次，执教老师对这个问题感到突然，也有老师坦言：效仿而已。有位老师执教江苏版牛津小学英语6AUnit8Shapes第一课时，主要学习本单元“A“部分：课文以及相

7、关语言知识，教学目标定位在：通过阅读理解文本内容、理清文本脉络、获取相关信息，培养学生初步的英语阅读能力；掌握课文中出现的表示几何图形的几个单词：rectangle、circle、square。然而，教师将教学活动的笔墨倾注到了文本中几个表示几何图形的词汇上，如下：1.通过呈现一个风筝的图片教学单词：square。2.通过呈现一块正方形蛋糕的图片教学单词：rectangle。3.通过呈现太阳的图片教学单词：circle。然后，还是没有把教学活动的重心放在文本的处理上，而对“circle”这个不是特别难的词汇专门设计了活动:请学生根据教

8、师如下的描述画一个小动物,如下：1．Drawabigcircle.2．图1Onthebigcircle，drawtwohalvesofsmallcirclesonthetopofthebigcircle. 3．Drawt